没有“注意”不可能产生学习，“注意”具有选择性、新颖性、简洁性、适中性和期望性的特性。

形成性评价应该让许多学生和教师都来做试验，这样得出的评价才具有普遍意义。

通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实施提供科学合理的行动纲领。

教学组织形式，又简称“教学形式”，是教学活动中教师与学生组合的结构形式。在教师的教与学生的学所构成的教学活动中，必然存在教师与学生如何组合起来发生相互作用的问题。

媒体选择的基本思想是尽可能选择低价、高功能的教学媒体。

保持学习注意力的手段有很多，其中包括：幽默和不协调，用暂停的方式鼓励猜测，快语速讲解教学内容。

教学过程的本质是指教学过程所固有的，由其内在矛盾的特殊性所规定的，使教学过程与其他非教学过程区别开来的根本属性。

学习方式是指为使学生掌握课程内容、达到教学目标而规定的学生学习活动的类型、方法、途径的综合。

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。

学习动机越强越好，越能有参加学习活动的推动力。