A.先和孩子做一些热身动作，唱儿歌
B.玩一个简单的游戏，或者念一本书
C.下半节课安排一些比较困难的项目
D.把上课的安排放在教室内孩子容易看到的地方

A.康复教育人员应尽可能把所有上课需要的教具放在上课的房间内
B.如果教具不是伸手就能够拿到，康复教育人员可以和孩子一起去拿教具
C.康复教育人员去拿教具时，让孩子原地等待
D.康复教育人员去拿教具时，可以给孩子一个简单的任务（如：拼图或涂色）

A.教具、记录单和玩具
B.纸、笔和橡皮
C.教具、记录单和强化物
D.书本、玩具和文具

A.把玩具和强化物放在透明的盒子里
B.安排孩子坐在离窗户较近的位置
C.安排个子小的孩子坐高椅子
D.尽量找出会使孩子分散注意力的事情，然后逐一消除

A.就算发现了一种非常强大的强化物，也需要注意使用，经常更换
B.这是正确的做法，如果孩子非常喜欢吃巧克力，那么为了让他学习到新的技能，就必须使用巧克力
C.巧克力做为次级强化物是很方便，但在使用的时候需要注意强化物的个别化。
D.以上全部正确

A.糖果可以是所有小朋友的强化物
B.在开始进行治疗教育的时候，可以先给孩子进行强化物的评估
C.不需要经常更换强化物
D.给年龄小的孩子强化物只有食物是可以用的

A.康复教育人员在给孤独症儿童上课前，不需要做太多的准备
B.康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，必须先叫孩子的名字，然后再提问
C.康复教育人员在得到孤独症儿童的注意力后，要清晰地提问，当孩子回答正确，要毫不迟疑地给予肯定
D.康复教育人员不需要得到孩子的注意力就可以发问，重点是孩子能够回答问题就好。

A.离散式单元教学
B.自然环境教学
C.语言行为
D.故事形式的干预

A.精细运动
B.语言能力
C.学者技能
D.以上都是

A.视觉支持有助于理解故事内容，所以所有的社交故事都应该加入视觉图片
B.使用社交故事时，也一定要用数据来监控学生的进步
C.当发现学生的行为没有进步时，就需要改变使用社交故事的方法
D.当学生达到制定的目标后，需要撤掉社交故事的使用