A.离散式单元教学
B.自然环境教学
C.语言行为
D.行事历
E.故事形式的干预
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A.掌握技能
B.一定的回应速度
C.保持技能
D.技能的泛化
E.在干扰中继续学习
A.照片
B.图表
C.手势
D.文字
E.日历
A.对学生一天活动的安排
B.一节课的内容安排
C.一个操作类项目的步骤分解
D.一个物品名称的提示
E.一个活动
A.解决问题能力
B.情绪管理能力
C.自我管理能力
D.交流能力
E.决策能力
A.环境结构的变化适应能力
B.动作能力
C.促进互相交流的技巧能力
D.行为
E.新技能的建立
A.肢体辅助
B.刺激辅助
C.语言辅助
D.反应辅助
E.位置辅助环境结构的变化适应能力
A.中间部分
B.明确的开始部分
C.结尾部分
D.给予强化物部分
E.纠正
A.自然环境教学法
B.故事形式的干预
C.行事历
D.地板时光
E.离散式单元教学
A.复诵
B.命名
C.逐字读
D.听者行为
E.提出要求
A.开始
B.反应
C.反馈
D.间隔
E.辅助
最新试题
感统训练的形式:()、()、()、()、()。
小明在上课时很容易分心走神,看书时有时候会看漏字,学习成绩下降了很多,这是因为小明存在()的问题。
在感统计划表的书写中,月训练目标是儿童当下()的方向或重点。
小明每次自己出门玩时都要花费很多时间,因为他常常把鞋子穿反,或经常找不到放在身边的东西,还容易在找东西的时候磕磕碰碰,这是因为小明存在()的问题。
听觉与()关系十分密切。
大脑警醒度异常表明孩子存在()障碍。
本体觉发展的重要基础是人体的()信息。
当头部有些许晃动,如弯腰、头向下栽或是快要跌倒时快失去重心时,()就会侦测到头部位置的变化,从而达到自我保护。
日常生活中,有一部分人很害怕坐车,一旦坐车就会头晕,吐,即使路程很短,也一样会晕车。这种表现在感觉统合中属于()表现。
一般情况我们会通过儿童对()、()、()等反应情况,来判断儿童存在的触觉调节问题。