A.行为链也叫刺激一反应链
B.康复教育人员在教行为链时，对于所有的孩子，所进行的刺激一反应步骤都是一样的
C.行为链中，第四个反应的刺激是第三个反应进行
D.行为链中，第二个反应会成为第三个反应的刺激
E.行为链教学时，可以使用的方法有正向链接、逆向链接、完全任务呈现、行为序列

A.为了让孩子学会说“妈妈”，先教m，再教a，再教ma，最后教mama
B.为了让孩子学会洗手，妈妈用语言提示孩子打开水龙头，洗手，按压洗手液，冲走泡沫，擦干手
C.为了让孩子独立使用勺子，家长从肢体辅助开始，逐渐消退辅助，直到独立
D.为了让孩子独立玩儿玩具1分钟，先强化孩子独立玩儿玩具10秒，再强化孩子独立玩儿玩具20秒、30秒、40秒、50秒，最后强化孩子独立玩儿玩具1分钟
E.为了让孩子独立穿袜子，妈妈先自己穿一遍袜子，然后让宝宝穿一遍袜子

A.当孩子出现了正确反应，辅助就必须减少直到消失
B.辅助消退就是刺激控制转移的过程
C.反应辅助需要消退，刺激辅助不需要消退
D.指令发出后，进行等待，如果正确的反应没有出现，在提供辅助帮助孩子完成，这是辅助延迟的方法
E.以上都错误

A.示范
B.反应辅助
C.刺激辅助
D.刺激外辅助
E.姿势辅助

A.康复教育人员说“要收拾了”，孩子没有反应，这时康复教育人员说“把椅子放到桌子下面，把垃圾扔到垃圾桶里，把玩具放到玩具柜上
B.为了教孩子辨别苹果和香蕉，康复教育人员把苹果的图片做的比香蕉大
C.孩子洗手时，康复教育人员在旁边指水龙头一洗手液一水龙头一擦手纸
D.学习画房子时，康复教育人员在黑板上画，然后孩子在纸上画
E.在一组三张实物图片的指认练习中，康复教育人员在正确的答案上放一个曲别针

A.叫孩子的名字
B.获得孩子的注意力
C.发出指令
D.孩子回应
E.回应之后，孩子与教师的目光交流

A.笑脸贴纸
B.筹码
C.某个特定教师画的符号
D.积分
E.硬币

A.孩子喜欢吃薯片，除了上课以外，其他时间孩子接触不到薯片
B.孩子喜欢玩儿汽车，除了上课以外，其他时间家长限制孩子玩儿汽车的时间
C.孩子最喜欢吃糖，为了让孩子在上课过程中有更好的表现，所以一直使用糖作为强化物
D.为了防止强化物饱足，经常更换强化物
E.以上都不对

A.选用消耗品（比如食物），避免从孩子手上拿回来时引起情绪问题
B.玩具放到有盖子的箱子里，防止孩子自取自拿
C.给孩子大块的食物，确保其强化作用
D.食物放到封闭的罐子里，康复教育人员可以掌握强化物的控制权
E.把家中该强化物消除

A.对于孩子目前的能力来讲，任务过难
B.喜欢吃的零食，很久没有吃到
C.任务的数量过多
D.孩子通过其他形式，获得了更大的满足感
E.家里有很多该强化物