A.康复教育人员说“要收拾了”，孩子没有反应，这时康复教育人员说“把椅子放到桌子下面，把垃圾扔到垃圾桶里，把玩具放到玩具柜上
B.为了教孩子辨别苹果和香蕉，康复教育人员把苹果的图片做的比香蕉大
C.孩子洗手时，康复教育人员在旁边指水龙头一洗手液一水龙头一擦手纸
D.学习画房子时，康复教育人员在黑板上画，然后孩子在纸上画
E.在一组三张实物图片的指认练习中，康复教育人员在正确的答案上放一个曲别针
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A.叫孩子的名字
B.获得孩子的注意力
C.发出指令
D.孩子回应
E.回应之后，孩子与教师的目光交流
A.笑脸贴纸
B.筹码
C.某个特定教师画的符号
D.积分
E.硬币
A.孩子喜欢吃薯片，除了上课以外，其他时间孩子接触不到薯片
B.孩子喜欢玩儿汽车，除了上课以外，其他时间家长限制孩子玩儿汽车的时间
C.孩子最喜欢吃糖，为了让孩子在上课过程中有更好的表现，所以一直使用糖作为强化物
D.为了防止强化物饱足，经常更换强化物
E.以上都不对
A.选用消耗品（比如食物），避免从孩子手上拿回来时引起情绪问题
B.玩具放到有盖子的箱子里，防止孩子自取自拿
C.给孩子大块的食物，确保其强化作用
D.食物放到封闭的罐子里，康复教育人员可以掌握强化物的控制权
E.把家中该强化物消除
A.对于孩子目前的能力来讲，任务过难
B.喜欢吃的零食，很久没有吃到
C.任务的数量过多
D.孩子通过其他形式，获得了更大的满足感
E.家里有很多该强化物
A.跟随在任何行为之后，都能让该行为未来发生频率增加
B.是孩子喜欢的
C.是可以接触的
D.是某项特权
E.可以吃的
A.教具
B.记录单
C.书本
D.孩子喜欢的东西
E.文具盒
A.孩子被过长的袖子干扰，上课前，给孩子提前挽好袖子
B.为避免孩子去抓教具，给孩子安排合适的位置
C.经常变化使用的物品
D.孩子在进行某个项目时，情绪突然变的特别不好，为了让孩子适应这个项目，之后的课上，会继续进行这个项目
E.每天的课程中需要包括新的项目和孩子能独立完成的项目
A.学生的理解能力
B.注意力的时间长短
C.对事物发生先后顺序的了解
D.学生的兴趣
E.学生的执行能力
A.学生的强化物
B.教学项目列表
C.卡片
D.笔记本
E.书架
最新试题
在感统计划表的书写中，月训练目标是儿童当下（）的方向或重点。
听觉与（）关系十分密切。
感觉统合课程的理论依据是（）。
小明在上课时很容易分心走神，看书时有时候会看漏字，学习成绩下降了很多，这是因为小明存在（）的问题。
日常生活中，有一部分人很害怕坐车，一旦坐车就会头晕，吐，即使路程很短，也一样会晕车。这种表现在感觉统合中属于（）表现。
儿童洗手时，反复涂抹肥皂，并在手部搓出大量泡沫，表明孩子可能存在（）这一感官失调现象，在训练过程中应为其提供（）。
袋鼠跳的教学操作中，需要孩子具备（）、（）、（）。
感统训练的形式：（）、（）、（）、（）、（）。
儿童在日常生活中有常常搓揉眼睛、经常躲到比较黑暗的地方、跨越水沟迟疑害怕等行为，这属于（）的表现。
外界的温度、疼痛的感觉是由（）系统来接收的。