A.完整语言教育观、整合教育观和活动教育观
B.语言教育观、整合教育观和活动教育观
C.完整语言教育观、自然教育观和活动教育观
D.语言教育观、自然教育观和活动教育观
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A.当代国外全语言理论
B.路易斯·伦姆和玛格丽特·莱希的儿童语言学习的三环学说
C.伊丽莎白·卡洛-乌尔福克和琼·伦奇的儿童语言学习系统四范畴理论
D.皮亚杰的认知发展理论
A.谈话活动、讲述活动和文学活动
B.谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读活动
C.听说游戏、文学活动和早期阅读活动
D.听说游戏、文学活动和亲子活动
A.欣赏文学作品的能力
B.对书面语言的兴趣
C.快速、机智、灵活的倾听和表达能力
D.运用口头语言与他人交谈的意识与能力
A.制定教育目标时,要考虑完整语言各组成成分的情感、能力和知识方面的培养目标。
B.通过多种形式(如游戏、摆弄等)的操作促进儿童语言的发展。
C.无论哪种形式的活动,都要糅合多种儿童发展因素。
D.语言教育的内容应该是社会知识、认知知识和语言知识。
A.日常口语交往情景
B.正式的口语表达情景
C.日常游戏情景
D.书面语言环境
最新试题
语言教育中渗透情感教育的原因和作用是什么?
教师的语言本身不包含对幼儿的认知要求。
听说游戏的主要特点是()
语言的产生和发展丰富了幼儿认知的范围。
渗透性情感教育活动的有哪些要求?
心理学研究表明,4岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。()
学习文学作品,是扩展幼儿词汇,帮助掌握语言内容的重要途径。()
涂鸦线条有哪几种水品?()
社会化是一个人在与社会交互作用中学习()和(),以取得()性的过程,并且是在此基础上进而推动社会前进的过程。
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的,所以,幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程。