A.学生
B.教师
C.教学环境
D.教学目标
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.师生双方都需要多样化的教学方法
B.在采用讲授法时切忌冗长、乏味、缺乏条理性的做法
C.当今单纯的讲授仍然常见
D.在教学实践中经过认真计划和充分准备后,教师采用讲授法能够讲出高水平的课
A.只要她迟到一次,就处罚一次
B.无论她迟到多少次,也不处罚上课的学生
C.连续迟到三次,就处罚一次
D.连续迟到四次,就处罚一次
A.讲授的“语言流”中的逻辑性,能启发学生的思路
B.讲授中布疑、设问或解决问题的过程展示,均可激发学生思考或给学生以示范、启示
C.教师在讲授中所体现的思想、观点,所流露的情感对学生具有潜移默化的影响
D.讲授法与灌输法之间有必然的联系
A.以管理者为中心
B.以教师为中心
C.以教材为中心
D.以学生为中心
A.奕奕寝庙,君子作之
B.宽着期限,紧着课程
C.小立课程,大作工夫
D.学而时习之
A.孔子
B.亚里士多德
C.夸美纽斯
D.赫尔巴特
A.必修课程、限选课程和选修课程
B.学科课程和经验课程
C.理论型课程和实践型课程
D.显露课程和隐蔽课程
A.操作性行为
B.应答性行为
C.正性强化
D.自发性行为
A.提出联结是通过尝试和错误的过程而建立的
B.在刺激和反应之间最终不能形成牢固的联结
C.动物学习的规律不适合于人类的学习
D.人与动物学习媒介相同
A.加涅
B.布鲁纳
C.巴甫洛夫
D.罗杰斯
最新试题
孙老师编制《急救护理学》课程教学大纲时,其中有一条写道:帮助学生领悟“时间就是生命”的意义,该条内容体现的是()。
护理学课程标准的结构包括()
以下不是斯金纳理论的强化原则的是()。
临床教学特征不包括()。
制定护理学课程目标的依据有()
课程设置的四个阶段相互依赖,相互发展,不包含()。
效标效度又称统计效度,是效度的核心,若效度≥0.4则表明考核方式充分有效。
我国护理教育根据时间分为()
根据桑代克的学习理论,如果学生上课发言可以加分,但不发言就没有,课上积极发言的学生会增多,此现象符合下列学习规律的是()。
案例设计需要注意的点不包括()。