A.问题的产生-小组的组建-计划的制定-主题的确定-活动的开展-成果的总结-展示与交流-评价与反思
B.问题的产生-主题的确定-计划的制定-小组的组建-活动的开展--展示与交流-成果的总结-评价与反思
C.问题的产生-主题的确定-小组的组建-计划的制定-活动的开展-成果的总结-展示与交流-评价与反思
D.问题的产生-小组的组建-计划的制定-主题的确定-活动的开展-展示与交流-成果的总结-评价与反思
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A.灵活性
B.客观性
C.计划性
D.目的性
A.条件关系
B.因果关系
C.先后关系
D.相关
A.全面性、系统性
B.经济性、实效性
C.自主性
D.因地制宜
A.准备阶段
B.实施阶段
C.总结阶段
D.成果展示阶段
A.社区资源
B.家庭资源
C.学校资源
D.社会资源
A.综合实践活动课程坚持主客统一的知识观
B.综合实践活动课程坚持发展为本的课程观
C.综合实践活动课程坚持师生互动共建的教学观
D.综合实践活动课程坚持客观论的知识观
A.学习系统的学科知识
B.以研究性学习为主的探究活动
C.实际应用的设计类活动
D.以社会考察为主的体验性活动
A.实现课程与实际生活的联系
B.改变学生被动学习的状况
C.让学生掌握系统的知识
D.让学生主动参与
A.创新能力
B.动手能力
C.实践能力
D.学科能力
A.学科课程强调知识的系统性，综合实践活动课程强调解决问题的综合性
B.这两种课程的类型不同
C.这两种课程的性质不同
D.这两种课程有相同的开发途径
最新试题
实践的形态不包括（）。
综合实践活动课程的定量评价方法不包括（）
学生对主题的自主选择和主动实践是实施综合实践活动的关键。倡导学生亲身体验，引导学生对自己感兴趣的主题持续、深入地探究，防止浅尝辄止。教师要对学生的活动加以有效指导。帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方法。在综合实践活动实施过程中，应处理好学生自主活动与教师有效指导的关系。教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生，而应把自己的有效指导与鼓励学生自主选择、主动实践有机结合起来。你对这段话的理解是什么？
观察法的使用应符合的基本要求不包括以下（）
以下哪项不属于综合实践活动主题设计的目标取向（）
综合实践活动活动课程是小学3—6年级的一门（）课程。
微观上来说，研究性学习的实施程序应该是（）
王老师在<零花钱该怎样花>主题活动设计中，设计了以下活动目标（1）学会运用调查问卷的方法，了解同学们零花钱的使用情况。（2）形成从生活中发现问题，解决问题的能力。（3）学会理财，合理使用零花钱。你认为该活动目标设计的是否全面，为什么？
下列对综合实践活动课程与各学科领域关系的叙述不正确的是（）
综合实践活动课程评价不具有哪个特点？（）