A.能够使其所画的人和动物加以区分
B.不能使其所画的人和动物加以区分
C.能够画出“集合体”,并沉浸在绘画过程之中
D.不能画出“集合体”,但会沉浸在绘画过程之中
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A.这时在儿童眼里照片是最好的艺术品
B.对艺术训练课程表现出极大的开放性
C.开始形成对特定的艺术家和艺术品的偏爱倾向
D.对其他人的艺术成果漠不关心
A.模仿说
B.游戏说
C.巫术说
D.表现说
A.正确使用刀剪
B.能大胆运用泥按意愿塑造
C.喜欢用手工来表达自己的想法和情感
D.能大胆的用纸按自己的意愿撕剪出物体轮廓
A.情境法
B.观察法
C.尝试法
D.情景法
A.随机性
B.长期性
C.客观性
D.个别性
A.线条
B.形状
C.色彩
D.构图
A.幼儿园环境布置活动
B.美术角和美术室活动
C.随机的美术指导
D.家庭手工制作活动
A.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美
B.喜欢参加艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验
C.能得到美的熏陶和培养
D.能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
A.富兰克林
B.卢梭
C.德谟克利特
D.夸美纽斯
A.创造
B.技巧
C.欣赏
D.评价
最新试题
小婴儿更喜欢暖色,特别是红色。
大班美术活动《名字画》,不仅发挥了幼儿的艺术想象力和创造力,还让幼儿进行前书写活动。
幼儿园美术创作活动一般包括感知与欣赏、探索与发现、表现与创造、欣赏与评价四个基本环节。
罗恩菲尔德认为,主观的评价标准包括()、技巧和技术以及作品的组织。
幼儿园美术欣赏活动的基本环节是整体感受、()、再次整体感受、心理回忆与构思。
罗恩菲尔德将“儿童”作为艺术教育的中心,注重儿童艺术创作的过程。他将儿童作品评价分为主观和()两个方面。
学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括欣赏类、()类和手工类。
美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。
美术教育目的论中,本质论是以()为代表,强调实现美术学科的自身价值。
当幼儿画不出来时,教师最好给予幼儿范画指导。