美术具有情感性、形象性、多元性、创造性等性质。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。

学前儿童美术活动中评价教师首先要看教师的美术教育理念与（）是否正确。

大班美术活动《名字画》，不仅发挥了幼儿的艺术想象力和创造力，还让幼儿进行前书写活动。

幼儿园美术活动可以为幼儿提供说话交流的机会，如幼儿评价自己或他人的作品。

艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

幼儿园美术教育活动目标的制订，最好以教师教的角度思考和表述，这样利于教师的把握。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

幼儿园美术活动的很多内容都是以科学知识为基础的，如制作不倒翁。