艾斯纳认为儿童美术创作的评价标准一是儿童工作中显示出来的技巧，二是儿童作品的美学性与表现性，三是创造的（）在作品中的运用程度。

幼儿对作品内容的感知先于对作品形式的感知。

罗恩菲尔德认为，客观的评价标准包括心理的评量、 （）的评量、不同成长界限的评量。

艾斯纳认为评价的途径从儿童自我报告、直接的（）和集体的评判来进行。

教师在开展幼儿园美术教育活动时，应该严格按照美术方面展开，避免出现其他领域的渗透。

在运用评价工具评价学前儿童美术活动时，也应结合（）进行。

幼儿园美术活动一般可从活动目标达成度、（）是否适合幼儿发展水平、教师的教、幼儿的学这方面进行评价。

幼儿美术作品《小鱼游》中也渗透着对形状的认知。

幼儿园美术活动的很多内容都是以科学知识为基础的，如制作不倒翁。

幼儿园美术活动的类型主要有绘画 、手工和（）。