A.开始时,可汗是为了对亲戚的小孩学习数学进行远程辅导。
B.是在2004年由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立。
C.可汗学院得到了比尔·盖茨的关注。
D.可汗学院有偿提供优质教学视频,推动了翻转课堂的普及。
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A.零散性、深刻性、长久性、灵活性、创造性
B.系统性、深刻性、长久性、灵活性、探究性
C.系统性、深刻性、敏捷性、灵活性、创造性
D.零散性、深刻性、敏捷性、灵活性、探究性
A.视频中的讲解者,问题讨论中的引导者,课程内容的设计者,学生学习的解惑着,整个学习过程的调控者。
B.视频中的讲解者,问题讨论中的设计者,课程内容的解惑者,学生学习的引导着,整个学习过程的调控者。
C.视频中的讲解者,问题讨论中的解惑者,课程内容的设计者,学生学习的引导者,整个学习过程的调控者。
D.视频中的讲解者,问题讨论中的解惑者,课程内容的调控者,学生学习的引导着,整个学习过程的设计者。
A.识记、应用、理解、分析、评价、创造。
B.识记、理解、分析、应用、创造、评价。
C.识记、理解、应用、分析、评价、创造。
D.识记、理解、分析、应用、评价、创造。
A.提高学生自主学习能力
B.启迪学生的思维
C.学生的能力得到进一步发展过程
D.激发学生情感
A.它倡导建立“在线学习社区”。
B.“慕课”全称是大规模开放在线课程。
C.它强调“互动与反馈”。
D.因为参与慕课学习者是在线看视频,往往处于被动接受状态。
A.备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取教学难点,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动
B.备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取教学难点,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动
C.备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取学情,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂教学
D.备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取学情,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动
A.是让所有学生都能得到个性化教肓。
B.是让学生对自己学习负责的环境。
C.是在线教育的代名词。
D.是混合了直接讲解与建构主义学习。
A.评价形式
B.上课形式
C.知识结构
D.反馈形式
A.从生活走向物理,从物理走向社会。
B.学生自己掌控学习,有利于自主管理能力的形成。
C.注重评价改革导向,促进学生发展。
D.注意学科渗透,关注科学发展。
A.导听、导说、导读、导写
B.导读、导听、导思、导做
C.导学、导做、导听、导练
D.导学、导做、导思、导听
最新试题
不属于初中义务教育生物课程标准对“翻转课堂”的支持的是()
不属于“翻转课堂”“生本课堂”“高效课堂”异中之同的是()
“高效课堂”的“三特点”是()
有关“学案”阐述正确的是()
如何在“翻转课堂”下保障预习效果,以下选项正确的一项是()①良好的师生关系②有趣的视频内容③清晰的组织框架④合理的时间分配⑤科学的小组分工⑥适时的家长参与
关于“翻转课堂”本土化的阐述不正确的是()
“翻转课堂不是什么”阐述不正确的是()
面对“翻转课堂”,教师角色不可避免的要实现彻底的角色转变,下面说法不符合教师角色转变的是()
不属于“翻转课堂”教学评价的是()
课堂核心问题要具备“三力”,其中不正确的一项是()