A、教学测量是教学评价的一种,但不唯一
B、教学评价与教学测量完全不同
C、教学评价是教学测量的一种方法
D、教学评价就是教学测量
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A、日常生活中有数学问题
B、数学来自于学习生活
C、人类生活是数学发展的源动力
D、数学研究本身就是人类生活的一部分
A.语感
B.空间感
C.数感
D.符号感
A.5,4
B.5,5
C.4,4
D.4,5
A.代数
B.平面几何
C.立体几何
D.概率统计初步
A、抽象与具体相结合原则
B、严谨性与量力性相结合原则
C、理论与实际相结合原则
D、巩固与发展相结合原则
A、抽象性
B、逻辑性
C、准确性
D、应用性
A、了解
B、描述
C、掌握
D、感受
A、数与式
B、图形与坐标
C、方程与不等式
D、函数
A、全面性
B、适度性
C、发展性
D、基础性
A、性质判断与关系判断
B、简单判断与复合判断
C、负判断与联言判断
D、选言判断与假言判断
最新试题
提出程序教学的教育家是()
标志着理论化、系统化的教学论确立的著作《大教学论》,其作者是()
在课程与教学评价的历史发展进程中,第一代评价的本质特点是()
英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是()
坚持“价值多元性”的信念,反对“管理主义倾向”,反映了第几代评价的中心思想内容?()
目标模式是20世纪初开始的课程开发科学化运动的产物,其主要代表模式是()
下列属于最古老的课程与教学目标取向的是()
过程模式也是20世纪以来课程开发的主要模式之一,其创立者为()
“教师的角色是课程开发者”的观点属于()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()