A、美国
B、英国
C、日本
D、德国
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A、班级授课制
B、选科制
C、小队教学
D、专题研讨
A、经费充足与否
B、现实的主观条件
C、现实的客观条件
D、时机
A、利于实现因材施教
B、容易实现教学互动
C、信息量大
D、成本高
A、朱熹
B、老子
C、孔子
D、孟子
A、理论知识
B、公共知识
C、默会知识
D、基础知识
A、课程即经验
B、课程即活动
C、课程即学科
D、课程即生活
A、启发性原则
B、疏导原则
C、个性化原则
D、理论联系实际原则
A、能够促进教学与评价的有机结合
B、能快速地提升学生的成绩名次
C、能个性化地关注学生发展,促进学生的差异发展
D、能让学生体验成功,感受成长与进步,并从中受到激励
A、明确的目的性
B、高度的拟真性
C、教师的主动性
D、结果的高效性
A、艺术性
B、开放性
C、简约性
D、探索性
最新试题
“主动作业”体现了下列哪位教育家的课程开发理念?()
提出程序教学的教育家是()
在课程与教学目标中,“课程与教学目标”属于“教育目标”的()
第一个为采用班级授课组织提供了理论依据的教育家是()
下列属于赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”的是()
下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是()
在斯金纳认为,程序教学的关键因素有程序教材的编制和()
提出“表现性目标”取向的是()
在课程内容的选择过程中,要确定课程价值观,其核心是回答什么问题?()
“人类生活无论如何变化总包含着许多特定活动的履行。为生活作准备的教育就是明确而适当地为这些特定活动作准备的教育。这些活动无论怎样随社会阶层而变化,总是可以发现的。”这段话出自()