“确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划”，这四个基本问题构成了（）

第一个为采用班级授课组织提供了理论依据的教育家是（）

提出著名的“非指导性教学”模式的是（）

英国著名的课程论专家斯腾豪斯通过研究确立的课程开发模式是（）

下列不属于布卢姆等人的“教育目标分类学”的典型特征的是（）

“兰德课程变革动因”模式研究发现，课程变革过程包括三个阶段，分别是启动阶段、实施阶段和（）

以人格发展为取向的教学模式的典型代表是（）

实践性课程开发理论是根植于实践的新的课程开发理论，其创立者是（）

在课程与教学目标中，“课程与教学目标”属于“教育目标”的（）

在确定课程与教学目标的基本环节中，属于关键环节的是（）