A.行为管理治疗
B.心理治疗
C.认知—行为治疗
D.环境控制治疗
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A.目标的指向性
B.教学组织形式
C.儿童的发展
D.达到目标的时间
A.对口活动应每周定期安排,并且不能少于两次
B.注意使特殊儿童与正常儿童之间形成较为深刻的印象,养成对口活动的习惯
C.对口活动需要双方教师共同备课
D.对口活动由幼儿园园长统一管理和指导
A.消费性
B.社会性
C.活动性
D.拥有性
A.全面交流法
B.多重刺激法
C.日常交往法
D.游戏法
A.语言教育游戏化倾向
B.文学教育游戏化倾向
C.文学教育语言化倾向
D.语言教育文学化倾向
A.语言障碍多数由生理原因造成
B.语言障碍儿童多数和情绪适应有关
C.语言障碍儿童多数和语言环境有关
D.应将语言矫治贯穿于幼儿园全天的活动中
A.游戏治疗具有普遍的适用性
B.游戏治疗有局限性
C.游戏治疗仅对部分儿童有效
D.治疗者要完全接受儿童的现实表现
A.前者是主动的,后者是被动的
B.前者是被动的,后者是主动的
C.前者追求快乐和娱乐,后者追求释放问题和放松
D.前者追求释放问题和放松,后者追求快乐和娱乐
A.主动性和自制力
B.自制力和自尊心
C.自信心
D.坚持性
A.组织能力很强
B.分析判断能力很强
C.思维很新颖
D.感召力和自我控制能力很强
最新试题
导致构音障碍的原因比较单一,矫治前无需对儿童进行全面检查。
我国3—6岁儿童情绪行为问题检出率为()。
从()年开始,我国在15个县市开展了针对残障学生的随班就读的教育研究。
1930年,()通过《儿童宪章》,以法的形式规定特殊教育应是教育的一个合法组成部分,我们都知道法具有强制性,必须执行。
学习障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
对于学习障碍儿童的干预反应模式包括哪三层干预?()
沟通障碍儿童在人际交往与社会适应中会遇到一定的困难,具体表现为()。
制定一份适当的个别化教育计划以及如何施行计划,直接关系到个别化教育计划的成效。
通常我们说的言语指的是()。
情绪行为障碍的评估方法包括()。