A.区别强化
B.正强化
C.消退法
D.间歇强化
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.过度保护
B.过度教育
C.期望值过高
D.期望值过低
A.儿童交往伙伴和交往机会增多
B.父母与孩子接触时间增多
C.幼儿活动空间增多
D.幼儿生活“电视化”
A.主要由专家负责
B.主要由教师负责
C.主要由家长负责
D.由专家、教师、家长等共同完成
A.儿歌故事法
B.全面交流法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.没有限制就无所谓治疗
B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识
C.设置的限制应是舒适的
D.重点在于限制本身而不在于限制过程
A.我国古代称为“神童”
B.外国称为“英才”或天才儿童
C.我国当代称为“天才儿童”
D.我国当代称为“超常儿童”
A.身因论
B.社会环境因素影响论
C.心因论
D.教育因素影响论
A.攻击性行为
B.退缩行为
C.抑郁行为
D.情绪行为障碍
A.学习成绩差
B.智力落后
C.注意力有缺陷
D.做事丢三落四
A.构音异常
B.发声异常
C.语言发展异常
D.流畅度异常
最新试题
下列不属于国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)关于特殊教育的主要内容是()。
情绪与行为障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
沟通障碍儿童的障碍类型不同,其教育、矫治和训练的需求也有所不同。
20世纪70年代北欧的挪威、瑞典等国家特殊教育界提出正常化的建议,打破了隔离制的传统。
我国小学阶段学习障碍检出率为()。
导致构音障碍的原因比较单一,矫治前无需对儿童进行全面检查。
视力是指眼睛识别物体()的能力。
在超常儿童的鉴定上,要注意多因素评估以确保评估更准确、公平。
()左右的耳聋儿童有一个聋或重听的父或母。
通常我们说的言语指的是()。