A.二级重听
B.一级重听
C.二级聋患者
D.一级聋患者
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A.低视力
B.盲
C.近视
D.色盲
A.特殊教育的综合化趋势
B.全纳性的一体化融合教育
C.回归主流的一体化融合教育
D.特殊教育的现代化
A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持
B.为身心不健康的学前儿童提供的教育
C.面向心理异常的学前儿童的教育
D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育
A.随班就读与个别帮助相结合的安置形态
B.设立中心安置形态
C.对口活动的安置形态
D.辅导教师项目的安置形态
A.集体教学活动
B.分组教学形式
C.集体教学重点关注形式
D.个别辅导形式
A.目标分层法
B.目标分期法
C.目标分类法
D.目标分析法
A.科学性
B.发展性
C.可行性
D.针对性
A.行为不足
B.行为过度
C.行为不适当
D.行为控制困难
A.隔离
B.消退
C.正强化
D.区别强化
A.正强化
B.间歇强化
C.区别强化
D.消退
最新试题
情绪与行为障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
()左右的耳聋儿童有一个聋或重听的父或母。
20世纪70年代北欧的挪威、瑞典等国家特殊教育界提出正常化的建议,打破了隔离制的传统。
导致构音障碍的原因比较单一,矫治前无需对儿童进行全面检查。
我国现行的视觉障碍学生教育安置有()等形式。
在超常儿童教育中,教学环境的改变是教学中的首要议题。
视力是指眼睛识别物体()的能力。
简述视觉障碍的概念。
下列不属于国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)关于特殊教育的主要内容是()。
对年龄稍大一些的()岁儿童,可以采取行为测听等方法。