A.构音异常
B.器质性异常
C.语言发展异常
D.非器质性异常
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.改造生理器官(舌头、声带)
B.纠正发音方法
C.改善语言环境
D.儿童的全面发展
A.构音异常
B.发声异常
C.语言发展异常
D.流畅度异常
A.智力年龄,实足年龄
B.智力年龄,心理年龄
C.心理年龄,生理年龄
D.心理年龄,实际年龄
A.50—75
B.35—55
C.20—40
D.20以下
A.智力障碍
B.视觉障碍
C.听觉障碍
D.病弱儿童
A.听觉训练
B.发音练习
C.语言理解和掌握
D.佩带助听器
A.物理空间的回归主流教育
B.社会交往活动的回归主流教育
C.教学的回归主流教育
D.特殊儿童特别照顾的隔离式教育
A.直接效益
B.社会效益
C.间接效益
D.额外效益
A.教师与家长活动目标
B.集体活动目标
C.特殊帮助小组目标
D.个别教学目标
A.实施个别教育计划的安置形态
B.随班就读和个别帮助相结合安置形态
C.对口活动的安置形态
D.设立中心的安置形态
最新试题
学习障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
使用者通过延地面移动盲杖来获取环境中的听觉和触觉信息。
沟通障碍儿童的障碍类型不同,其教育、矫治和训练的需求也有所不同。
制定一份适当的个别化教育计划以及如何施行计划,直接关系到个别化教育计划的成效。
20世纪70年代北欧的挪威、瑞典等国家特殊教育界提出正常化的建议,打破了隔离制的传统。
通常我们说的言语指的是()。
下列属于目前我国特殊教育师资培养体系的是()。
视力是指眼睛识别物体()的能力。
1930年,()通过《儿童宪章》,以法的形式规定特殊教育应是教育的一个合法组成部分,我们都知道法具有强制性,必须执行。
除了构音发音困难,发展性语言障碍也在学校比较常见。