A.分科教育转向整合教育
B.封闭式教育转向开放式教育
C.以教师为中心的教学转向儿童主体的建构式教学
D.充分利用多媒体材料
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A.发展性不利
B.补偿性发展
C.回归主流
D.支持性教育环境
A.学习困难
B.智力落后
C.多动症儿童
D.孤独症儿童
A.随班就读的安置形态
B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态
D.特别帮助个别学生的安置形态
A.正强化
B.间歇强化
C.区别强化
D.消退
A.区别强化
B.消退
C.隔离
D.不兼容行为强化
A.自然情景法
B.游戏法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.游戏,游戏治疗
B.语言,语言治疗
C.情景,一体化教育
D.行为,行为矫正
A.弗洛伊德
B.桑代克
C.哈葛•赫尔玛斯
D.索格莫
A.借助玩具材料
B.创设游戏情景
C.利用生活情景
D.注重现实表现
A.游戏治疗是精心设计的
B.游戏治疗能充分体现儿童的自主性
C.游戏治疗安全、愉快
D.能促进超常才能的形成
最新试题
我国3—6岁儿童情绪行为问题检出率为()。
超常儿童研究发现,超常儿童在“符号”流畅性方面显著高于同龄大学生。
学习障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
大多数听觉障碍儿童口语形成晚,上学时还未完全形成,影响了他们书面语的学习。
在超常儿童的鉴定上,要注意多因素评估以确保评估更准确、公平。
简述视觉障碍的概念。
情绪与行为障碍学生与智力障碍学生之间最明显的区别之一是()。
言语障碍主要有()几类。
从()年开始,我国在15个县市开展了针对残障学生的随班就读的教育研究。
下列属于目前我国特殊教育师资培养体系的是()。