A.正强化
B.间歇强化
C.区别强化
D.消退
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A.区别强化
B.消退
C.隔离
D.不兼容行为强化
A.自然情景法
B.游戏法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.游戏,游戏治疗
B.语言,语言治疗
C.情景,一体化教育
D.行为,行为矫正
A.弗洛伊德
B.桑代克
C.哈葛•赫尔玛斯
D.索格莫
A.借助玩具材料
B.创设游戏情景
C.利用生活情景
D.注重现实表现
A.游戏治疗是精心设计的
B.游戏治疗能充分体现儿童的自主性
C.游戏治疗安全、愉快
D.能促进超常才能的形成
A.儿童创造力
B.儿童智力测验
C.提出了IQ概念
D.提出了智力三元理论
A.智力型
B.语言型
C.艺术型
D.创造型
A.语言测验和图形测验
B.概念测验和联想测验
C.瑞文标准推理测验和韦氏智力测验
D.问卷调查和心理测验
A.独立学习项目
B.加强班
C.辅导教师项目
D.资源教室
最新试题
下列不属于国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)关于特殊教育的主要内容是()。
导致构音障碍的原因比较单一,矫治前无需对儿童进行全面检查。
情绪行为障碍的评估方法包括()。
()在人的感知活动中起着主导作用。
从()年开始,我国在15个县市开展了针对残障学生的随班就读的教育研究。
对于学习障碍儿童的干预反应模式包括哪三层干预?()
超常儿童研究发现,超常儿童在“符号”流畅性方面显著高于同龄大学生。
在超常儿童教育中,教学环境的改变是教学中的首要议题。
制定一份适当的个别化教育计划以及如何施行计划,直接关系到个别化教育计划的成效。
我国3—6岁儿童情绪行为问题检出率为()。