A.随班就读的安置形态
B.设立中心的安置形态
C.对口活动的安置形态
D.特别帮助个别学生的安置形态
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A.正强化
B.间歇强化
C.区别强化
D.消退
A.区别强化
B.消退
C.隔离
D.不兼容行为强化
A.自然情景法
B.游戏法
C.多重刺激法
D.日常交往法
A.游戏,游戏治疗
B.语言,语言治疗
C.情景,一体化教育
D.行为,行为矫正
A.弗洛伊德
B.桑代克
C.哈葛•赫尔玛斯
D.索格莫
A.借助玩具材料
B.创设游戏情景
C.利用生活情景
D.注重现实表现
A.游戏治疗是精心设计的
B.游戏治疗能充分体现儿童的自主性
C.游戏治疗安全、愉快
D.能促进超常才能的形成
A.儿童创造力
B.儿童智力测验
C.提出了IQ概念
D.提出了智力三元理论
A.智力型
B.语言型
C.艺术型
D.创造型
A.语言测验和图形测验
B.概念测验和联想测验
C.瑞文标准推理测验和韦氏智力测验
D.问卷调查和心理测验
最新试题
情绪行为障碍的评估方法包括()。
我国小学阶段学习障碍检出率为()。
对年龄稍大一些的()岁儿童,可以采取行为测听等方法。
下列超常儿童评估中不属于非学术领域表现评估的是()。
制定一份适当的个别化教育计划以及如何施行计划,直接关系到个别化教育计划的成效。
我国3—6岁儿童情绪行为问题检出率为()。
随班就读的成就,主要表现在()。
20世纪70年代北欧的挪威、瑞典等国家特殊教育界提出正常化的建议,打破了隔离制的传统。
下列不属于国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)关于特殊教育的主要内容是()。
大多数听觉障碍儿童口语形成晚,上学时还未完全形成,影响了他们书面语的学习。