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A.隔离法
B.行为塑造法
C.消退法
D.代币制
A.间歇强化
B.连续强化
C.固定比例强化
D.区别强化
A.区别强化
B.固定比例强化
C.可变比例强化
D.连续强化
A.分析自然语言和使用量表测查
B.分析自然语言和调查家长
C.调查家长和使用量表测查
D.调查老师和分析自然语言
A.语言矫治是不断进行的活生生的过程
B.语言矫治要因人而异,应当配合每一个具体的对象而制定个别计划
C.由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能,因此不宜参与语言矫治工作
D.语言矫治必须是双向互动的过程,仅发挥语言矫治工作者的示范作用是不够的
A.治疗者不需要完全接受儿童的现实表现
B.治疗者应承认治疗是一个渐进过程,而不能企图加快治疗进程
C.治疗者对儿童不实施任何限制
D.治疗者不必要迅速承认并反馈儿童表达的感情
A.不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备
B.不允许儿童用身体攻击治疗者
C.不允许儿童从游戏室带走玩具
D.不允许儿童在游戏室呆过长的时间
A.近期目标和长远目标
B.阶段目标和终极目标
C.一般目标和特殊目标
D.分目标和总目标
最新试题
超常儿童研究发现,超常儿童在“符号”流畅性方面显著高于同龄大学生。
()左右的耳聋儿童有一个聋或重听的父或母。
多重障碍儿童积极的行为支持四个要素不包括()。
以下不是沟通障碍常见致病原因的是()。
使用者通过延地面移动盲杖来获取环境中的听觉和触觉信息。
下列属于目前我国特殊教育师资培养体系的是()。
通常我们说的言语指的是()。
美国心理学家特曼认为超常儿童智商数值超过()。
我国3—6岁儿童情绪行为问题检出率为()。
下列不属于国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)关于特殊教育的主要内容是()。