A.医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高人际沟通能力
B.医德医风、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高临床技能
C.医德医风、政策法规、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高临床诊疗能力
D.医德医风、临床实践技能、专业理论知识、人际沟通交流等，重点提高专业知识能力
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A.以培养真正会看病的医生为宗旨，以提高学员临床实践能力为目标
B.为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能规范、独立的承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师
C.侧重训练专科专项技能，强调专科操作的特殊性
D.着重培养临床思维，应急反应能力，融入人文和沟通技能，强调参与互动
A.以培养真正会看病的医生为宗旨，以提高学员临床实践能力为目标
B.为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能规范、独立的承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师
C.培养学生基本技能，强调规范化操作流程
D.侧重训练专科专项技能，强调专科操作的特殊性
A.以培养真正会看病的医生为宗旨，以提高学员临床实践能力为目标
B.为各级医疗机构培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能规范、独立的承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师
C.培养学生基本技能，强调规范化操作流程
D.着重培养临床思维，应急反应能力，融入人文和沟通技能，强调参与互动
A.理论基础及临床技能
B.岗位胜任能力
C.理论基础及科研能力
D.临床技能及科研能力
A.住院医师完成某一科室轮转时，在出科前由轮转科室组织考核小组对其进行的考核
B.住院医师完成某一科室轮转时，在出科前由轮转科室对其进行有目标、有时限的考核
C.住院医师完成某一科室轮转时，由轮转科室对其进行有计划、有质量的综合评价
D.住院医师完成某一科室轮转时，在出科前由轮转科室组织考核小组对其进行有目标、有时限、有计划、有质量要求的综合评价
A.根据患者症状、体征和目前辅助检查结果进行分析，培养临床思维
B.老师应采用启发式教学、使用开放式问题进行师生之间、学员之间的互动
C.老师的仪表、对病患的态度及说话技巧等都将影响学员的行医操守
D.学员主要听老师讲解、看老师示范，不要"喧宾夺主"
A.查房前准备，包括熟悉病情、查房所需物品、查阅相关资料，并提出问题等
B.查房时，非管床学员做病情汇报，管床学员补充病史并做相关点评
C.学员行重点体检，老师点评并示范是符合该项教学活动相关程序的
D.主动与老师、其它医生、病者互动，以此提高临床思维能力
A.住院医师规范化培训考核包括过程考核和结业考核，以过程考核为重点
B.过程考核合格和通过医师资格考试是参加结业考核的必备条件
C.培训对象申请参加结业考核，须经培训基地初审合格并报省级卫生计生行政部门或其指定的行业组织、单位核准
D.住院医师规范化培训考核包括过程考核和结业考核，以结业考核为重点
A.培训对象在认定的培训基地完成培训任务
B.培训基地负责住院医师的专业理论学习和临床实践培训，主要采取在本专业和相关专业科室轮转的方式进行
C.公共理论主要采取集中面授、远程教学和有计划的自学等方式进行，可分散在整个培训过程中完成
D.培训基地只负责专业基地管理，不负责协同专业基地管理
A.医学教育分为院校教育、毕业后教育、继续教育三个阶段，住院医师规范化培训属于毕业后教育
B.医学教育分为院校教育、毕业后教育、继续教育三个阶段，住院医师规范化培训属于继续教育
C.医学教育分为院校教育、毕业后教育二个阶段，住院医师规范化培训属于毕业后教育
D.医学教育分为院校教育、毕业后教育二个阶段，住院医师规范化培训属于院校教育
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OSCE的核心要素有（）。
操作性技能包括（）。
国家卫生健康委发布的《住院医师规范化培训考核实施办法》要求，过程考核包括由各专业基地组织实施的哪几种考核？（）
模拟教学研究中需要关注的问题是：（）
住院医师规范化培训常用的培训活动包括（）。
临床实践能力培养计划的四项要素：（）
岗位胜任力需要从不同的动态的角度理解，因为不同的岗位对其要求不同，即胜任力概念具有：（）
考核结构设计合理体现在下列哪些方面？（）
临床实践能力培养重点（）。
非操作性技能包括（）。