A.直觉的道德情感
B.想像的道德情感
C.伦理的道德情感
D.形象的道德情感
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A.变大
B.变小
C.不变
D.不稳定
A.复述策略
B.理解控制策略
C.精细加工策略
D.组织策略
A.复述策略
B.精细加工策略
C.组织策略
D.生成技术
A.正迁移
B.横向迁移
C.负迁移
D.纵向迁移
A.形象记忆
B.情景记忆
C.情绪记忆
D.运动记忆
A.视觉编码
B.语言听觉编码
C.语义编码
D.语言中介编码
A.只有通过分析和综合,才能认识事物的本质属性和规律性的联系
B.只有过过抽象和概括,才能认识事物的本质属性和规律性的联系
C.分类是在头脑中根据事物的共同点和不同点,把他们区分为不同类别的思维过程
D.分类是比较的基础
A.巴甫洛夫
B.冯特
C.艾宾浩斯
D.弗洛伊德
A.学习行为和操作行为
B.应答性行为和操作性行为
C.刺激行为和反应行为
D.操作行为和反应行为
A.教学反思
B.教学监控
C.教学计划
D.教学设计
最新试题
由一些观点、兴趣、爱好、习惯、志向、态度相似的同学自发组合、而成的群体是()
在学习动机的理论中,成就动机理论的代表人物是()
通过培养大学生的批判性思维方式,以影响具体学科知识学习,促进专业知识学习的能力。这种学习迁移属于()
当大学生的学习出现不顺利时,引导其进行具有内在、可变、可控特点的()归因,将有助于他增强信心,继续坚持学习。
卡耐基曾说过:“当我们想要去改变别人的时候,为什么不用赞美代替责备呢?纵然下属只有一点点进步,我们也应该赞美他,只有这样才能激励他,让他不断地改进自己。”这主要体现了()
自我效能感包括结果预期和()
根据埃里克森的人格发展阶段观,大学时期学生人格发展进入到()阶段。
教师对学生的期望最终在学生未来行为中得以体现的现象叫做()
在学校心理健康教育中,通常发展性目标应是()
教师对自己的学科教学在学生学习中所产生影响的判断与估计,即()