A.能促进幼儿思维能力的发展
B.能帮助幼儿养成良好的学习态度和学习习惯
C.有利于幼儿日后的小学数学学习
D.能帮助幼儿正确认识周围事物
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A.4,4
B.2,2
C.1,4
D.3,4
A.长短
B.长宽
C.高矮
D.宽窄
A.认识平面几何图形的顺序为先三角形后圆形、正方形、长方形等
B.认识立体几何图形的顺序为先正方体,后球体、圆柱体、长方体等
C.联系几何形体与几何词汇通常要经历“配对一命名一指认”的过程
D.联系几何形体与实物形状过程中,中期将几何形体与实物作比较
A.对比、分析图形
B.分割、拼合图形
C.认识对称
D.命名图形
A.语言概括区
B.分图形特征
C.对形状的感知
D.视觉观察
A.认识形状
B.感觉形状
C.描述形状
D.给定幼儿图形图片,按形状排序
A.不受图形颜色影响
B.不受图形摆放位置影响
C.不受图形大小影响
D.不能命名图形
A.空间词
B.方位词
C.序数词
D.位置词
A.旁边、附近、周围
B.旁边、周围、附近
C.周围、附近、旁边
D.周围、旁边、附近
A.自身
B.客体
C.参照物
D.对比物
最新试题
学前阶段幼儿所需要认识的立体图形包括()
3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段,即能准确感知集合及其元素了。
中班幼儿应能寻找区分平面图形和立体图形,能理解平面图形和立体图形间的关系。
幼儿的数学学习是在活动中,通过对材料的操作,逐步构建数学观念的。
3岁左右的儿童没有包含观念,例如他们最初计数一组物体的数量时,说不出总数。
加法是合并,减法是分开、去掉,减法是加法的逆运算,两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。
渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外,渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。
幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作,亲身体验,教师不介入其中。
幼儿认识对称图形教育活动的指导要点有()
从根本上说,教育评价的目的不在于鉴别或诊断,而是为了改进今后的工作成效。