新时期，教育部对美术教科书的编写提出了（）条原则，在《普通高中美术课程标准（实验）》中对教科书编写列出了9条建议。

20世纪90年代末，上海闵行区小学青年美术教师骨干组采用调查研究的方法进行了“（）”的课题研究。

1912年9月，教育部公布的（）中，提出了“以美感教育完成其道德”的宗旨。

有效的教学设计必须要以（）为本。

教师级别晋升的评价标准从（）、（）、（）水平等多方面设定。

美术教材应包括教科书教材、（）、视听、教材、现实教材、电子教材几种形式。

课程的四个要素：目标、（）、方法和评价。

素质教育的基本特征是：面向全体学生和学生的（）。

《辞海》（1989）中对“美”的定义是：①指味、色、声态的好；②指才德或品质的美；③善事、好事；④赞美、称赞；⑤喜欢、称心；⑥（）。美表现于不同方面，自然美、社会美、艺术美等不同形态。这些形态是审美和能动的创造对象，又是美感的源泉，并随着社会实践的发展而发展。

教育评价是一个概括的术语。其含义为衡量学生某些方面的学习成绩，衡量人是（）。