改革开放后，我国十分重视电化教育的应用研究，提出“三深入”，即深入学科、（）、和深入教学。

CAI课件的设计与制作流程包括课件策划、（）和课件制作。

一般认为，教育技术形成于（），是第二次产业革命的产物。

中国电化教育事业进入大发展的时间点是（）

教育技术中常用光学媒体的设备是指（）

陶行之先生首次在嘉兴的教学中使用了（），这促成了我国电化教育的萌芽。

1919年，我国开始有人使用幻灯机进行教学活动，这类似于美国的视觉教育，可以认为是中国教育技术的起步。1936年，我国学者使用（）的概念概括了这种使用电影机、幻灯机等现代化的声、光、电设备进行教育和教学活动，并于1983年改称为教育技术。

一般认为，（）是把一般系统理论的基本概念、系统方法的基本原则以及行为科学的基本原理加以综合，创造中一种程序化的、操作性强的教学系统方法，开发出可以用于解决教学问题的方法或路径。

画面由整体引向局部，用于突出重点的镜头运动称为（）

“能运用几何语言规范地写出对顶角性质的推理过程”属于布鲁姆认知目标中的“综合”层次。