A.全体性
B.基础性
C.发展性
D.全面性
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A.素质教育以促进知识深刻内化为目标
B.素质教育以全面传授更有价值的知识为基础
C.素质教育以激活每一位受教育者的个性潜能发展为核心
D.素质教育以提高学生综合素质为目的
A.互补性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
A.互补性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
A.顺序性
B.不平衡性
C.互补性
D.个别差异性
A.阶段性
B.不平衡性
C.顺序性
D.个别差异性
A.稳定性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
A.互补性
B.阶段性
C.不平衡性
D.个别差异性
A.碍于面子,将错就错,不加纠正
B.及时对学生说:"你们好好想一想,老师刚才讲得对吗?"
C.重新说一遍
D.快下课的时候再讲解
A.优秀学生
B.单亲家庭学生
C.每一位学生
D.智障学生
A.老师大发雷霆,立即查找恶作剧的人
B.自我解嘲地笑着说:"看来我工作中的问题不少,连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见,帮助我改进工作吧!"
C.稍作整理,批评训斥学生
D.认真地说:"我就喜欢接受他人的挑战。"
最新试题
课程目标的特殊情况表现在()。
学生的差异不仅指考试成绩的优劣,还包括()等各方面表现出来的不同特点。
教育必须适应未来社会对各类人才的基本要求,重在培养学生成才的基本素质使学生具有()。
人的身心是一个和谐发展的整体,人的()应该相互支持、协调发展。
评价过程中的基本问题有()
童年期儿童的学习特征有()
素质教育要全面评价学生的()。
在基础教育课程改革所提倡的“校本研究”中,研究的主体是()
下列属于校园文化的有()
没有规矩不成方圆,遵守学校的管理准则和学生行为规范,是学生的重要学习内容。这种遵守应当建立在()的基础之上。