大班幼儿的合作水平处于（）状态。

不属于班级教师的团队精神的具体体现的是（）。

（）是从对幼儿、教师等方面因素是否积极调动及达到的实际效果等方面进行评价。

幼小衔接工作规划的基本原则是（）。

（）不属于家长委员会的职责。

午睡中教师每（）分钟巡视幼儿是否有异常，随时纠正幼儿的不良睡姿不良习惯。

（）认为，从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。

幼小衔接工作的实施阶段不包括（）阶段。

“我和你一起看吧，我认识很多字，可以念给你听。”这是大班幼儿在交往过程中主要使用了（）的协商策略。

“对不起，小小，刚才不小心踩到你，待会让你当妈妈好吗？”这是大班幼儿在交往过程中主要使用了（）的协商策略。