在实践中要想提高幼儿的数学素质，对教师而言，关键是如何将枯燥抽象的数的概念和运算方法以游戏的方式生动的传授给幼儿。

幼儿的认知结构可能通过教师单方面的“教”而获得发展。

幼儿认识对称图形教育活动的指导要点有（）

当幼儿把实物放在实物图表上时，应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列，就能培养幼儿对图表的解释能力。

3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段，即能准确感知集合及其元素了。

行的概念完全是从头脑中由纯粹的思维产生出来的，而不是从外部世界得来的。

钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。

幼儿十以内加减运算的发展，表现出从具体到抽象的过程和特点，反映了幼儿思维抽象性的发展过程。

加法是合并，减法是分开、去掉，减法是加法的逆运算，两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。

幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。