幼儿十以内加减运算的发展，表现出从具体到抽象的过程和特点，反映了幼儿思维抽象...

判断题幼儿十以内加减运算的发展，表现出从具体到抽象的过程和特点，反映了幼儿思维抽象性的发展过程。

1.判断题幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。

2.判断题在幼儿数学教育中，只需要让幼儿感知和了解0在生活中的意义。

3.判断题幼儿期单数、双数的教育是后续奇数和偶数教育的一部分，一般在大班进行。

4.判断题小班幼儿集合概念发展水平中，已经能用一一对应的方法比较不同类物体或圆点的多少（10个以内）。

5.判断题大班幼儿已经会用条形统计图对物体进行测量、记录、统计、推断，并能用数字说明。

6.判断题集合间数量的比较，当材料越相近，匹配的难度就越小。

7.判断题5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组，也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。

8.判断题3岁左右的儿童没有包含观念，例如他们最初计数一组物体的数量时，说不出总数。

9.判断题3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段，即能准确感知集合及其元素了。

10.判断题当幼儿把实物放在实物图表上时，应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列，就能培养幼儿对图表的解释能力。