幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。

幼儿对几何图形的配对指：幼儿能用正确的约定名称，说出相应几何形体的名称。

集合间数量的比较，当材料越相近，匹配的难度就越小。

加法是合并，减法是分开、去掉，减法是加法的逆运算，两者都需要将数的分解和组成作为学习基础。

行的概念完全是从头脑中由纯粹的思维产生出来的，而不是从外部世界得来的。

在实践中要想提高幼儿的数学素质，对教师而言，关键是如何将枯燥抽象的数的概念和运算方法以游戏的方式生动的传授给幼儿。

钟表的认识是大班幼儿学习时间概念的一个重点和难点。

渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外，渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。

非正式教育活动不需要教师在活动前进行教育活动设计。

幼儿在生活早期就已有了与加减运算的最初接触，这些生活经验为他们的学习加减运算打下了重要的基础。