5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组，也能按物体的外部属性或内部属性给物...

判断题5~6岁的幼儿不仅能将物体进行不同的分组，也能按物体的外部属性或内部属性给物体分类。

1.判断题3岁左右的儿童没有包含观念，例如他们最初计数一组物体的数量时，说不出总数。

2.判断题3~4岁的幼儿逐渐进入集合的元素感知阶段，即能准确感知集合及其元素了。

3.判断题当幼儿把实物放在实物图表上时，应该从起始线开始而不是根据类别随意排列。如果成组的数据从左到右或从上到下排列，就能培养幼儿对图表的解释能力。

4.判断题行为检核的观察方法实施起来较为困难，教师只可以对一名幼儿进行观察和记录。

5.判断题从根本上说，教育评价的目的不在于鉴别或诊断，而是为了改进今后的工作成效。

6.判断题幼儿更倾向于选择结构相对简单的食物材料作为活动材料，并且以此类材料能引发大量的数学学习契机。

7.判断题幼儿数学教育中的操作法就是让幼儿独自操作，亲身体验，教师不介入其中。

8.判断题非正式教育活动不需要教师在活动前进行教育活动设计。

9.判断题幼儿园五大教育领域及各种经验和知识是相互联系和渗透的，可以把数学教育渗透于其他的领域的教学活动之中。

10.判断题渗透性数学教育活动是指除专门的数学教育活动以外，渗透在其他教育活动和幼儿生活中的数学教育活动。