A.并非预先确定的,并非绝对正确的
B.知识的学习只能以自己的经验、信念为背景
C.需要在具体情境的复杂变化巾不断深化
D.知识是不断更新的
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你可能感兴趣的试题
A.知识的学习
B.技能的学习
C.行为规范的学习
D.规则和原理的学习
A.准备律
B.练习律
C.效果律
D.结构律
A.学习材料本身具有逻辑意义
B.学习者必须具有同化新知识的认知结构
C.意义学习应该排斥接受学习
D.学生有进行意义学习的倾向和行为
A.意义学习
B.机械学习
C.接受学习
D.发现学习
A.学习是主动形成认知结构
B.学习包括获得、转化和评价三个过程
C.教学的目的在于理解学科的基本结构
D.知识是会不断“革命”掉的
A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.处罚律
A.学习是S-R之间的联结
B.强化起重要作用
C.学生获得的是习惯
D.学习的实质是构成完形
A.是一种有目的、有计划、有组织的学习
B.学习的内容包含知识、技能、态度品德和能力
C.是在教师指导下的学习
D.主要获得个体的行为经验
A.同化
B.顺化
C.平衡化
D.自动化
A.信号学习
B.连锁学习
C.言语联想学习
D.心理学习
最新试题
消退
奥苏伯尔对学习也进行了分类,他强调的是()学习。
加涅认为,如果想要保持信息,就得采取()策略。
任何知识结构都可以用()表象形式来呈现。
简述尝试----错误学习理论对教学的启示?
尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和()。
回避条件作用与逃避条件作用都是()的条件作用基础。
斯金钠认为,学习实质上是一种反应概率上的变化,而()是增强反应概率的手段。
我国教育心理学家主张把学生的学习分为()的学习、()的学习和行为规的学习。
巴甫洛夫提出经典性条件反射论,基本规律有获得与()、刺激泛化与分化。