A.管理手段新颖,有利于提高班级管理效率
B.无可厚非,学生难管,必须采取特殊手段
C.是不恰当的管理方式,应该改用其他方法
D.严格履行管理职责,是对学生负责的表现
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A.热爱学生
B.教书育人
C.依法执教
D.为人师表
A.祝老师与学生缺乏民主交流与沟通
B.祝老师的行为是对学生负责的表现
C.祝老师的严格是班级管理的可靠保障
D.这是对班主任"强权"的强有力还击
A.欣然收下,因为这是家长对教师工作的认可
B.内心不安,无功不受禄,但还是悄悄地收下
C.拿人钱财,替人办事,多照顾送礼学生
D.及时将购物卡退还,公平对待送礼学生
A.教书育人
B.终身学习
C.爱岗敬业
D.为人师表
A.爱国守法
B.为人师表
C.教书育人
D.关爱学生
A.罢免校长
B.开除教导主任
C.停职查办教导主任和当值教师
D.罢免校长、惩处教导主任和当值教师
A.这种做法能提高班级管理的效率
B.这种做法能帮助学生树立荣誉感和竞争意识
C.这种做法促进学生之间相互学习,共同进步
D.这种做法"两极"分划不合理,容易引起反效果
A.学习能力、实践能力、操作能力
B.生存技能、学习能力、创新能力
C.生存技能、学习能力、操作能力
D.学习能力、实践能力、创新能力
A.年限制
B.约定制
C.终身制
D.聘任制
A.教育教学权
B.科学研究权
C.管理学生权
D.培训进修权
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教师提出教育行政救济时,不能提出()。
对于张老师的做法,以下评价正确的是()。
允许当事人在法律许可范围内协商解决,并具有补偿性的法律责任类型是()。
关于《教育法》和《教师法》规定的教师申诉制度和学生申诉制度,下列说法正确的是()。
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根据皮亚杰的认知阶段发展理论,一般不可能出现在小学三年级学生身上的行为是()。
在玩捉迷藏的游戏时,丽丽没有找到合适的藏身之处,被斌斌抓住了。丽丽说:“我还没藏好,你不能抓我。”不愿意认输。斌斌说:“我们做游戏前约定好了数到10开始找,你自己没藏好,不能怪我。”由此可推知,丽丽的品德发展处于()阶段。
从上述案例可以得到的启示有()。
该案例给我们的启示有:()。
从该案例得到启示有()。