宁宁是这学期刚从外地转学来的学生,语文成绩很差。特别是作文,每次交上来的作文都十分敷衍。有一次,我让同学们完成一篇作文,没想到她随便抄了一篇短文,字迹潦草就交了上来。看到后我既生气又无奈,已经单独找她谈过几次话了,但宁宁却没有丝毫改进,只是告诉我她以前的老师说她不是学语文的料,她也觉得自己不可能写好作文。“该怎么办呢?”我一边翻看着宁宁摘抄的短文,一边陷入了沉思,这时,一个想法闯进了我的脑海。
第二天的语文课,我调整了教学内容,让同学们说说自己最喜欢的季节以及为什么,学生的发言很积极,许多同学都发表了自己的想法。
“刚刚许多同学都分享了自己喜欢的季节,老师这里有一篇描写季节的短文,现在读给大家。同学们来听一听作者喜欢的是什么季节,听完后说说你们的看法。”说完,我开始声情并茂地读起来:“我讨厌你——秋,你永远都是那么忧郁,那么沉闷,那么孤寂。是你,让艳丽的花儿失去了色彩;是你,让繁茂的大树落光了头发;也是你,让快乐的小鸟失去了北方的家。黄昏,独自在空寂的大街上散步,时不时的,会有几片枯黄的落叶盘旋着落在我的头上肩上。这时,我忽然抬起头,不禁惊呆了——落叶随风飘飘然的起舞,漫天飞着黄色的“蝴蝶”。”刹那间,我好像进入了一个奇幻的世界,这个世界太漂亮了……”
当我读完时,学生们不约而同地鼓起了掌。
“写得太美了!”“老师,这篇文章写得太好了,仿佛置身于一片金色的秋的海洋。”
同学们七嘴八舌地讨论起来,都对这篇文章赞不绝口。
“同学们,这篇文章出自我们班宁宁之手,这是她为大家摘抄的一篇精彩的短文,同学们喜不喜欢呢?”
“喜欢。”
“那我们要不要一起把掌声送给宁宁,感谢她为我们带来了一篇精彩的短文。”
教室里响起了阵阵掌声,在掌声中,我看到了宁宁开心、害羞又感动的表情。
第二天,宁宁主动找到我,拿给了我一篇她自己写的作文,字迹工工整整。那一刻我开心的哭了。
A.良好的师生关系是一种强大的教育力量
B.合理营造课堂的竞争气氛,有利于调整学生的学习积极性
C.当学生犯错误的时候教师要给他们机会,用爱和温暖去感化学生
D.在归因时,教师应鼓励学生进行外部归因,从而避免学生失去信心
E.培养学生的学习动机,使学生乐学、好学应成为教育的重点目标之一
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宁宁是这学期刚从外地转学来的学生,语文成绩很差。特别是作文,每次交上来的作文都十分敷衍。有一次,我让同学们完成一篇作文,没想到她随便抄了一篇短文,字迹潦草就交了上来。看到后我既生气又无奈,已经单独找她谈过几次话了,但宁宁却没有丝毫改进,只是告诉我她以前的老师说她不是学语文的料,她也觉得自己不可能写好作文。“该怎么办呢?”我一边翻看着宁宁摘抄的短文,一边陷入了沉思,这时,一个想法闯进了我的脑海。
第二天的语文课,我调整了教学内容,让同学们说说自己最喜欢的季节以及为什么,学生的发言很积极,许多同学都发表了自己的想法。
“刚刚许多同学都分享了自己喜欢的季节,老师这里有一篇描写季节的短文,现在读给大家。同学们来听一听作者喜欢的是什么季节,听完后说说你们的看法。”说完,我开始声情并茂地读起来:“我讨厌你——秋,你永远都是那么忧郁,那么沉闷,那么孤寂。是你,让艳丽的花儿失去了色彩;是你,让繁茂的大树落光了头发;也是你,让快乐的小鸟失去了北方的家。黄昏,独自在空寂的大街上散步,时不时的,会有几片枯黄的落叶盘旋着落在我的头上肩上。这时,我忽然抬起头,不禁惊呆了——落叶随风飘飘然的起舞,漫天飞着黄色的“蝴蝶”。”刹那间,我好像进入了一个奇幻的世界,这个世界太漂亮了……”
当我读完时,学生们不约而同地鼓起了掌。
“写得太美了!”“老师,这篇文章写得太好了,仿佛置身于一片金色的秋的海洋。”
同学们七嘴八舌地讨论起来,都对这篇文章赞不绝口。
“同学们,这篇文章出自我们班宁宁之手,这是她为大家摘抄的一篇精彩的短文,同学们喜不喜欢呢?”
“喜欢。”
“那我们要不要一起把掌声送给宁宁,感谢她为我们带来了一篇精彩的短文。”
教室里响起了阵阵掌声,在掌声中,我看到了宁宁开心、害羞又感动的表情。
第二天,宁宁主动找到我,拿给了我一篇她自己写的作文,字迹工工整整。那一刻我开心的哭了。
A.老师的表扬提高了宁宁的附属内驱力
B.宁宁主动交了一篇字迹工整的作文,这是态度迁移的结果
C.老师及时调整了教学内容,说明该老师注重结果性教学目标
D.宁宁对写作文自暴自弃的态度,说明自我效能感会受过去经验的影响
E.宁宁因为以前老师的评价,认为自己“不是学语文的料”这属于内部、不稳定、不可控的归因
以下是某初中物理老师教学《压强的现象》的主要步骤:
一、演示导入:
老师取一块牛奶糖,将一端捏成针状后,直立于地面,让一个柚子在牛奶糖上方自由落下,便可让牛奶糖钉入柚子中。
在此过程中,学生观察牛奶糖是否钉入柚子中并推测其可能原因,教师示范后请几位学生重复此实验,分析成功不成功的原因,加以修正后,重复做几次。
二、展示教学目标:
(一)压强和受力面积的关系
(二)压强定义、公式和单位
(三)压强的计算
三、讲解指导:
(一)压强和受力面积的关系
1.示范并请学生一起做:分别用两手的指头,同时压住钢笔的两端,并让钢笔保持不动。
问:
(1)手指有何感觉?手指的肌肉有什么现象发生?
(2)两手手指施力的大小相同吗?如何得知?
(3)既然两端的施力大小相同,为什么有一端凹陷较深呢?
2.将装满水的塑料瓶放在海绵上,让学生比较直立和倒立时海绵凹陷的程度。
问:为什么?
(二)压强和压力的关系
拿两瓶大小相同容量相同的易拉罐饮料,放在海绵上,让学生观察两者在直立时海绵凹陷的程度。
问:如果要让海绵凹陷得更深,该怎么办?
(三)掌握压强概念
1.定义:压强=单位面积所受的压力
2.物理意义:受力面积相同,压力越大则单位面积承受的力越大。
3.公式:p=F/S
4.压强的计算:
(1)20g的力垂直作用在面积为10平方厘米的平面上,求压强的大小;
(2)20g的力垂直作用于面积为0.1平方厘米的平面上,求压强的大小。
5.小组讨论:假设砖块的重量为2000g,长宽高分别为20cm、10cm、5cm,求:
(1)当砖块平放时海绵承受的压强的有多大?
(2)直立时压强是多少?
每组讨论后推一个代表发言。
四、思考讨论:
(一)一块豆腐放在一根钉子上,豆腐马上被刺破,但把豆腐放在布满钉子的平面上,就不被刺破,为什么?
(二)牛奶糖为什么可以穿透柚子?
(三)为什么刀口钝了就难以切开柠檬?
A.信息社会更要强调知识的传授
B.各组学生作经验分享时,教师应给出标准答案
C.教师的角色应从知识的灌输者向学习的帮助者、促进者转变
D.学生学习新知识时,总是涉及原有认知结构,要依赖自身既有经验来理解新知识
E.知识是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构获得的
A.正面引导,让学生分辨友情与爱情
B.对写黑板和传小道消息的同学进行批评教育
C.把学生家长请到学校,要家长管好自己的孩子
D.开展“异性交往”的主题班会,让学生学习人际交往的技巧
E.把欣欣和林可叫到办公室,强调学习的重要性,要求他们减少交往以免影响学习
A.潜伏学习的存在
B.学习是通过顿悟产生的
C.学习并不是S-R的直接联结
D.外在强化是学习产生的必要因素
E.未受奖励的学习期间,认知结构也会发生变化
A.物质奖励会使内部动机与外部动机此消彼长
B.单纯加大外部物质奖励,学生一旦学习失败,会造成学习动机下降
C.物质奖励易使学生把注意力放在学习活动之外,有可能削弱内部动机
D.物质奖励能激发学生对学习活动的兴趣,有助于提高学生的内部动机
E.若能使物质奖励具有精神奖励的性质,则对外部动机的激发作用更明显
A.对父母说谎,两天不许看电视
B.上课不认真听讲,减少课间休息
C.考试成绩好,父母返还没收的手机
D.小朋友听话吃药,就不用去医院打针
E.三次没有完成作业,取消周日去公园的计划
A.是一种弹性教学组织形式
B.采用灵活时间单位代替固定划一的上课时间
C.根据学习内容的不同,将学生编为大组或小组
D.把大班上课、小班讨论,个人独立研究结合在一起
E.既可以发挥教师专长,又可以激发学生的学习动机
A.教学属于记忆水平
B.教学时间分配不合理
C.主要采用了读书指导法
D.专业发展处于“任务关注”阶段
E.对教学对象的认知特点把握不准确
A.怎样办教育
B.为谁培养人
C.怎样培养人
D.培养什么样的人
E.办什么样的教育
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