以下教育法规
①《教师法》
②《教育法》
③《中小学教育惩戒规则(试行)》
④《教师资格条例》
根据制定机关和法律效力等级,由高到低排序正确的是()。
A.①②④③
B.③②①④
C.②①④③
D.②④①③
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A.时间效力
B.空间效力
C.形式效力
D.对人的效力
A.行政申诉
B.行政复议
C.行政赔偿
D.行政诉讼
A.刑事法律责任
B.民事法律责任
C.行政法律责任
D.违宪法律责任
A.教师的教学问题
B.学生所关心的热点问题
C.学生心理发展中的问题
D.不同年龄阶段的学生心理发展的特点
A.当学生认真学习时及时表扬
B.当学生不认真时进行严厉批评
C.让学生为自己的不认真学习找出理由
D.使学生认识到学习不认真对自己的危害
A.就改变难度而言,陈述性知识改变较易,程序性知识改变较难
B.就习得速度而言,陈述性知识习得较慢,程序性知识习得较快
C.就知识的内涵而言,陈述性知识是静态的,程序性知识是动态的
D.就意识控制程度而言,陈述性知识意识控制程度较高,程序性知识意识控制程度较低
A.能够进行假设命题,并验证假设
B.能够从“A=B ,B=C”推出“A=C”
C.在体育课上能够按老师说的“高矮顺序”自行列队
D.知道两杯400ml的水即使放在不同大小的容器内,体积也是一样的
A.道德教育
B.思想教育
C.心理品质教育
D.法制教育
A.斯金纳
B.加德纳
C.布鲁纳
D.罗杰斯
A.权威阶段
B.公正阶段
C.可逆性阶段
D.自我中心阶段
最新试题
在玩捉迷藏的游戏时,丽丽没有找到合适的藏身之处,被斌斌抓住了。丽丽说:“我还没藏好,你不能抓我。”不愿意认输。斌斌说:“我们做游戏前约定好了数到10开始找,你自己没藏好,不能怪我。”由此可推知,丽丽的品德发展处于()阶段。
托尔曼的动物方位学习迷宫实验揭示了()。
以下教育法律关系的说法不正确的是()。
从该案例得到启示有()。
以下教育法规①《教师法》②《教育法》③《中小学教育惩戒规则(试行)》④《教师资格条例》根据制定机关和法律效力等级,由高到低排序正确的是()。
引导学生逐步理解和领会世界,社会与人生的丰富性与复杂性,教导学生学会思考,逐步形成科学的世界观,正确的人生观和价值观,这是德育中的()。
关于陈述性知识和程序性知识的区别,以下表述错误的是()。
对于张老师的做法,以下评价正确的是()。
该案例给我们的启示有:()。
我国《中学生日常行为规范》《小学生守则》只适用于中、小学生,《中等专业学校教师职务试行条例》只适用于中等专业学校的教师。这体现了教育法规实施的()。