开学不久，班主任张老师发现本班新安装的百叶窗帘坏了。张老师看在眼里，急在心里，怎么办？思前想后，她决定将下午班会主题临时改为《我来说窗帘》。
班会开始，班主任首先让同学们思考一个问题：窗帘有什么作用？同学们七嘴八舌地回答起来，有的说“窗帘可以遮隐私”，有的说“房间里有窗帘好看”，还有学生说“窗帘可以遮挡阳光”……张老师对教室里安装窗帘的作用进行了补充和总结。然后，张老师在PPT上展示了被损坏的窗帘图片：笔直的方向调节杆被拉了下来，扭曲成几段，扔在垃圾袋里；淡蓝色的塑料条，有的破碎、有的断裂；整个窗帘歪歪斜斜地挂着……全班一片哗然：“谁干的”“我那天看到有人在拉窗帘”“喊他赔起”……等学生安静下来后，张老师诚恳地说：“我不知道是谁干的，我也不想知道是谁干的。这件事情的主要责任在我，作为班主任，我没有在安装窗帘时及时向同学们明确提出爱护公物的要求，是我的失职。现在窗帘不能用了，怎么办？”同学们三三两两地议论起来。
过了一会儿，班长站起来说：“张老师，让我们自己来处理这件事情吧！”张老师点点头，说：“好，我相信你们能解决好这个问题！”接下来，班长让每个同学拿出一张纸写下自己的看法和解决办法。不一会儿，50张纸条交了上来。
甲：损坏公物是错误的行为，应该赔偿。
乙：不要追究责任，给犯错误的同学一次改正的机会。
丙：损坏窗帘虽然是个别同学的行为，但赔偿应该是全班同学，因为我们是一个集体，我们发现了这个错误，但没有制止。我们应该对自己的行为负责。
丁：大家凑钱买一个新窗帘，派专人保管，我愿意为大家服务。
戊：我看见几个同学在扯窗帘，应该批评他们。
……
班长一一宣读后，选出几条比较集中的意见进行讨论，最后无记名投票统一了处理决定：原谅损坏窗帘的同学，大家凑钱买一个新窗帘。
班长结束前，班主任第一个向班长交了钱，并说道：“我也是班级的一员”。
班会结束后，张老师收到了一张纸条，上面写着：“张老师，对不起，我错了！您的学生XXX”。

宁宁是这学期刚从外地转学来的学生，语文成绩很差。特别是作文，每次交上来的作文都十分敷衍。有一次，我让同学们完成一篇作文，没想到她随便抄了一篇短文，字迹潦草就交了上来。看到后我既生气又无奈，已经单独找她谈过几次话了，但宁宁却没有丝毫改进，只是告诉我她以前的老师说她不是学语文的料，她也觉得自己不可能写好作文。“该怎么办呢？”我一边翻看着宁宁摘抄的短文，一边陷入了沉思，这时，一个想法闯进了我的脑海。
第二天的语文课，我调整了教学内容，让同学们说说自己最喜欢的季节以及为什么，学生的发言很积极，许多同学都发表了自己的想法。
“刚刚许多同学都分享了自己喜欢的季节，老师这里有一篇描写季节的短文，现在读给大家。同学们来听一听作者喜欢的是什么季节，听完后说说你们的看法。”说完，我开始声情并茂地读起来：“我讨厌你——秋，你永远都是那么忧郁，那么沉闷，那么孤寂。是你，让艳丽的花儿失去了色彩；是你，让繁茂的大树落光了头发；也是你，让快乐的小鸟失去了北方的家。黄昏，独自在空寂的大街上散步，时不时的，会有几片枯黄的落叶盘旋着落在我的头上肩上。这时，我忽然抬起头，不禁惊呆了——落叶随风飘飘然的起舞，漫天飞着黄色的“蝴蝶”。”刹那间，我好像进入了一个奇幻的世界，这个世界太漂亮了……”
当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。
“写得太美了！”“老师，这篇文章写得太好了，仿佛置身于一片金色的秋的海洋。”
同学们七嘴八舌地讨论起来，都对这篇文章赞不绝口。
“同学们，这篇文章出自我们班宁宁之手，这是她为大家摘抄的一篇精彩的短文，同学们喜不喜欢呢？”
“喜欢。”
“那我们要不要一起把掌声送给宁宁，感谢她为我们带来了一篇精彩的短文。”
教室里响起了阵阵掌声，在掌声中，我看到了宁宁开心、害羞又感动的表情。
第二天，宁宁主动找到我，拿给了我一篇她自己写的作文，字迹工工整整。那一刻我开心的哭了。

宁宁是这学期刚从外地转学来的学生，语文成绩很差。特别是作文，每次交上来的作文都十分敷衍。有一次，我让同学们完成一篇作文，没想到她随便抄了一篇短文，字迹潦草就交了上来。看到后我既生气又无奈，已经单独找她谈过几次话了，但宁宁却没有丝毫改进，只是告诉我她以前的老师说她不是学语文的料，她也觉得自己不可能写好作文。“该怎么办呢？”我一边翻看着宁宁摘抄的短文，一边陷入了沉思，这时，一个想法闯进了我的脑海。
第二天的语文课，我调整了教学内容，让同学们说说自己最喜欢的季节以及为什么，学生的发言很积极，许多同学都发表了自己的想法。
“刚刚许多同学都分享了自己喜欢的季节，老师这里有一篇描写季节的短文，现在读给大家。同学们来听一听作者喜欢的是什么季节，听完后说说你们的看法。”说完，我开始声情并茂地读起来：“我讨厌你——秋，你永远都是那么忧郁，那么沉闷，那么孤寂。是你，让艳丽的花儿失去了色彩；是你，让繁茂的大树落光了头发；也是你，让快乐的小鸟失去了北方的家。黄昏，独自在空寂的大街上散步，时不时的，会有几片枯黄的落叶盘旋着落在我的头上肩上。这时，我忽然抬起头，不禁惊呆了——落叶随风飘飘然的起舞，漫天飞着黄色的“蝴蝶”。”刹那间，我好像进入了一个奇幻的世界，这个世界太漂亮了……”
当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。
“写得太美了！”“老师，这篇文章写得太好了，仿佛置身于一片金色的秋的海洋。”
同学们七嘴八舌地讨论起来，都对这篇文章赞不绝口。
“同学们，这篇文章出自我们班宁宁之手，这是她为大家摘抄的一篇精彩的短文，同学们喜不喜欢呢？”
“喜欢。”
“那我们要不要一起把掌声送给宁宁，感谢她为我们带来了一篇精彩的短文。”
教室里响起了阵阵掌声，在掌声中，我看到了宁宁开心、害羞又感动的表情。
第二天，宁宁主动找到我，拿给了我一篇她自己写的作文，字迹工工整整。那一刻我开心的哭了。

以下是某初中物理老师教学《压强的现象》的主要步骤：
一、演示导入：
老师取一块牛奶糖，将一端捏成针状后，直立于地面，让一个柚子在牛奶糖上方自由落下，便可让牛奶糖钉入柚子中。
在此过程中，学生观察牛奶糖是否钉入柚子中并推测其可能原因，教师示范后请几位学生重复此实验，分析成功不成功的原因，加以修正后，重复做几次。
二、展示教学目标：
（一）压强和受力面积的关系
（二）压强定义、公式和单位
（三）压强的计算
三、讲解指导：
（一）压强和受力面积的关系
1.示范并请学生一起做：分别用两手的指头，同时压住钢笔的两端，并让钢笔保持不动。
问：
（1）手指有何感觉？手指的肌肉有什么现象发生？
（2）两手手指施力的大小相同吗？如何得知？
（3）既然两端的施力大小相同，为什么有一端凹陷较深呢？
2.将装满水的塑料瓶放在海绵上，让学生比较直立和倒立时海绵凹陷的程度。
问：为什么？
（二）压强和压力的关系
拿两瓶大小相同容量相同的易拉罐饮料，放在海绵上，让学生观察两者在直立时海绵凹陷的程度。
问：如果要让海绵凹陷得更深，该怎么办？
（三）掌握压强概念
1.定义：压强=单位面积所受的压力
2.物理意义：受力面积相同，压力越大则单位面积承受的力越大。
3.公式：p=F/S
4.压强的计算：
（1）20g的力垂直作用在面积为10平方厘米的平面上，求压强的大小；
（2）20g的力垂直作用于面积为0.1平方厘米的平面上，求压强的大小。
5.小组讨论：假设砖块的重量为2000g，长宽高分别为20cm、10cm、5cm，求：
（1）当砖块平放时海绵承受的压强的有多大？
（2）直立时压强是多少？
每组讨论后推一个代表发言。
四、思考讨论：
（一）一块豆腐放在一根钉子上，豆腐马上被刺破，但把豆腐放在布满钉子的平面上，就不被刺破，为什么？
（二）牛奶糖为什么可以穿透柚子？
（三）为什么刀口钝了就难以切开柠檬？

以下是某初中物理老师教学《压强的现象》的主要步骤：
一、演示导入：
老师取一块牛奶糖，将一端捏成针状后，直立于地面，让一个柚子在牛奶糖上方自由落下，便可让牛奶糖钉入柚子中。
在此过程中，学生观察牛奶糖是否钉入柚子中并推测其可能原因，教师示范后请几位学生重复此实验，分析成功不成功的原因，加以修正后，重复做几次。
二、展示教学目标：
（一）压强和受力面积的关系
（二）压强定义、公式和单位
（三）压强的计算
三、讲解指导：
（一）压强和受力面积的关系
1.示范并请学生一起做：分别用两手的指头，同时压住钢笔的两端，并让钢笔保持不动。
问：
（1）手指有何感觉？手指的肌肉有什么现象发生？
（2）两手手指施力的大小相同吗？如何得知？
（3）既然两端的施力大小相同，为什么有一端凹陷较深呢？
2.将装满水的塑料瓶放在海绵上，让学生比较直立和倒立时海绵凹陷的程度。
问：为什么？
（二）压强和压力的关系
拿两瓶大小相同容量相同的易拉罐饮料，放在海绵上，让学生观察两者在直立时海绵凹陷的程度。
问：如果要让海绵凹陷得更深，该怎么办？
（三）掌握压强概念
1.定义：压强=单位面积所受的压力
2.物理意义：受力面积相同，压力越大则单位面积承受的力越大。
3.公式：p=F/S
4.压强的计算：
（1）20g的力垂直作用在面积为10平方厘米的平面上，求压强的大小；
（2）20g的力垂直作用于面积为0.1平方厘米的平面上，求压强的大小。
5.小组讨论：假设砖块的重量为2000g，长宽高分别为20cm、10cm、5cm，求：
（1）当砖块平放时海绵承受的压强的有多大？
（2）直立时压强是多少？
每组讨论后推一个代表发言。
四、思考讨论：
（一）一块豆腐放在一根钉子上，豆腐马上被刺破，但把豆腐放在布满钉子的平面上，就不被刺破，为什么？
（二）牛奶糖为什么可以穿透柚子？
（三）为什么刀口钝了就难以切开柠檬？