A.教学属于记忆水平
B.教学时间分配不合理
C.主要采用了读书指导法
D.专业发展处于“任务关注”阶段
E.对教学对象的认知特点把握不准确
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A.怎样办教育
B.为谁培养人
C.怎样培养人
D.培养什么样的人
E.办什么样的教育
A.活动课程
B.显性课程
C.隐性课程
D.校本课程
E.核心课程
A.揭示了教育的本质
B.强调以品德教育为重,知识教育为轻
C.强调促进人的德性成长是教育的首要任务
D.揭示了道德发展与人的全面发展的辩证关系
A.为人师表
B.终身学习
C.爱岗敬业
D.关爱学生
A.都是权利救济制度
B.都可向行政机关或个人提出申诉
C.都可以书面或口头的形式提出申诉
D.申诉人都是指合法权益受到侵害的本人
A.行政诉讼的受理机关不能是上一级人民政府
B.教育法律责任有行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任
C.学生权利受侵害时,学生可作为教育法律关系的客体提起申诉
A.行为权
B.要求权
C.请求权
D.保障权
A.甲说从出生开始
B.乙说从年满6周岁开始
C.丙说从年满14周岁开始
D.丁说从年满18周岁开始
以下教育法规
①《教师法》
②《教育法》
③《中小学教育惩戒规则(试行)》
④《教师资格条例》
根据制定机关和法律效力等级,由高到低排序正确的是()。
A.①②④③
B.③②①④
C.②①④③
D.②④①③
A.时间效力
B.空间效力
C.形式效力
D.对人的效力
最新试题
该案例给我们的启示有:()。
根据皮亚杰的认知阶段发展理论,一般不可能出现在小学三年级学生身上的行为是()。
关于协同教学,以下说法正确的有()。
对该老师的教学,以下分析正确的有()。
关于物质奖励与学习动机的关系,以下说法正确的有()。
以下教育法规①《教师法》②《教育法》③《中小学教育惩戒规则(试行)》④《教师资格条例》根据制定机关和法律效力等级,由高到低排序正确的是()。
在培养学生阅读技能的教学中,教师有很多行之有效的方式方法,如“默读”“大声阅读”“齐读”等。从智力技能形成阶段看,能够“默读”等学生处于()。
维护自己利益的权利;也包括可以要求负有积极义务的义务人作出这种积极行为的权利。这体现的教育法律权利的表现形式是()。
以下对“立德树人”理解不正确的是()。
针对此案例,下列说法正确的有:()。