单项选择题在学习完《白雪歌送武判官归京》后,教师指导学生学习“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这一修辞手法,并为学生列举了以下运用了相同修辞的句子,其中不符合要求的一项是()。

A.日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。能不忆江南?
B.-水护田将绿绕,两山排闼送青来。
C.碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
D.遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。


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1.单项选择题在教学中教师发现学生存在着乱用成语的现象,为了让学生正确使用成语,特为学生举了以下例子,其中教师说法正确的一项是()。

A.“汗牛充栋”极言多。例如:古人中不乏刻苦学习的楷模,悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者,在历史上汗牛充栋。
B.“淋漓尽致”形容文章或说话表达得非常充分、透彻。例如:“崇尚科学文明,反对迷信愚昧”图片展,将伪科学暴露得淋漓尽致,使观众深受教育。
C.“洗心革面”比喻彻底悔改,指人改过自新。例如:本刊将洗心革面,继续提高稿件的编辑质量,决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
D.“左右逢源”有两种意思,比喻做事得心应手,顺利无阻,属褒义词;比喻处事圆滑,属贬义。例如:谈起电脑、互联网,这个孩子竟然说得头头是道,左右逢源,使在场的专家也惊叹不已。这里即使用了它的褒义用法。

4.单项选择题教学《荷塘月色》一课,学习“微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”一句时,教师引导学生归纳和其修辞手法相同的句子,以下不符合要求的一项是()。

A.这一天,我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。(刘白羽《长江三峡》)
B.这方场中的建筑,节奏其实是和谐不过的。(朱自清《威尼斯商人》)
C.在微微摇摆的红绿灯球底下,颤着酽酽的歌喉,运河边上一片朦胧的夜也似乎透出玫瑰红的样子。(朱自清《威尼斯商人》)
D.山舞银蛇,原驰腊象,欲与天公试比高。(毛泽东《沁园春.雪》)

5.单项选择题教师在指导学生写作时,提醒学生善用比喻,以下不属于比喻手法的是()。

A.看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好象日本看护妇。
B.山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
C.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的。
D.从远方飘来,一团团白丁香朦朦胧胧。

6.单项选择题在一堂中外名著阅读鉴赏课上,教师指导学生归纳作品的主要内容及主题,以下学生归纳不正确的是()。

A.《寄小读者》抒发了对祖国和故乡的热爱和思念
B.《骆驼祥子》讲述了一个旧北京人力车夫买车三起三落的辛酸故事
C.《名人传》叙述的是贝多芬、米开朗基罗和罗曼.罗兰苦难而坎坷的一生
D.《水浒传》是中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说

7.单项选择题在文学名著阅读课上,教师对同学们说:《鲁滨逊漂流记》塑造了一个孤独而顽强的冒险者。并请学生们说说他们了解的其他名著。以下学生的表述不正确的一项是()。

A.《童年》:在苦难中长大
B.《苦儿流浪记》:一个弃儿的历险生涯
C.《昆虫记》:谱写昆虫生命的诗篇
D.《海底两万里》:理想主义的旗帜与人生的教科书

9.单项选择题学习《论语》中“诲女知之乎?”一句时,教师举例加深学生对此句的文言现象的理解。以下和例句不属于同一类的是()。

A.颁白者不负戴于道路矣。(《孟子.梁惠王》)
B.担中肉尽,止有剩骨。(《狼》)
C.河曲智叟亡以应。(《愚公移山》)
D.便扶向路,处处志之。(《桃花源记》)

10.单项选择题教师在教授苏轼的《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”一句时,提到这是一首写春景的诗,并举了以下例子,其中没有写春景的一句是()。

A.天街小雨润如酥,草色遥看近却无。
B.诗家清景在新春,绿柳才黄半未匀。
C.山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
D.几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。

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关于新课程标准下的作文教学,教师的认识不正确的一项是()。

题型:单项选择题

在讲授《桃花源记》一文时,教师指出“记”是古代一种散文体裁,可叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。他为大家介绍了几篇关于这种文体的文章供学生们在课下阅读,下列搭配不正确的一项是()。

题型:单项选择题

学习了布封的《马》这篇文章,老师布置了以下作业:①反复阅读课文,说说这两种生存状态中的马各有什么特性,你更欣赏哪种马,为什么?②文章在描述马的外在特征时,用了许多其他的动物作比较,这样写有什么好处?试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物。学生可以根据自己的兴趣,选择其中一题进行回答。对该教学环节评价不恰当的一项是()。

题型:单项选择题

文学阅读课上,老师为了考查学生的阅读识记能力,向学生出示了这么一段话:几何形的脸,四面体的鼻子,马蹄形的嘴,参差不齐的牙齿,独眼,耳聋,驼背……似乎上帝将所有的不幸都降临在了他的身上。最后要求学生完成填空题:这段描写是作家()在作品()中对人物()进行的生动形象的外貌描写。以下哪位学生的回答是完全正确的()。

题型:单项选择题

学习完《皇帝的新装》,某教师组织了一次班级童话故事会。每小组选一名擅长讲故事的同学,小组成员帮助他(她)选好童话故事,并帮他(她)准备,听他(她)给本组同学讲,大家听后再给他(她)以具体的指导。然后各小组的代表再进行比赛,教师确定评委人,事先宣布评分标准。对该教师的教学设计,下列评价正确的是()。

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教学《木兰诗》时,教师提到“将军百战死,壮士十年归”出现了互文现象,为加深同学们对这一文言现象的认识,举出几个例子,以下哪一项不适合作为互文的例子()。

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《杨修之死》是人教版中学语文九年级的课文,为了让学生更好地了解该课文的故事情节,张老师决定让学生在课下收集《三国演义》中其他的故事以便第二天上课进行分享,下列选项中不适合大家分享的是()。

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请评析第二段的语言特色(不少于150字)。

题型:问答题

在教学《安塞腰鼓》时,课堂一开始,便是一阵激越的鼓声,伴着鼓声,老师给同学们介绍了安塞腰鼓的背景知识,然后在激越豪迈的阵阵鼓声中,老师带着学生齐声朗读课文,对这一教学设计,下列评价不正确的是()。

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《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对7—9年级的学习内容和要求不包括()。

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