（教学设计题）阅读下列文本材料和具体要求，完成下列各题。《李清照词两首》其一原文声声慢寻寻觅觅，冷泠清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？课文说明本课选择某版教材《语文》必修（4）第二单元第七课。同单元的课文还有《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》以及《李清照词两首》的另一篇《醉花阴》。单元说明这个单元学习宋词。宋代是词的鼎盛时期，名家辈出，风格各异。这里选的是几位大家的名作，兼顾了豪放与婉约两种风格。词的句式错落有致，长短悬殊。小令显得轻灵飞动，长调则更便与写景、叙事和抒情的交互融合。词具有很强的节奏感和音乐性，欣赏时要反复吟咏，体会其声律之美；也要在理解作品内容的同时，运用联想和想象，领悟其中情与境浑然交融的意境。《普通高中语文课程标准（实验）》的相关规定学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧；用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限。阅读古今中外优秀的诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。课时安排一课时学生情况高一年级第一学期，班级人数45人教学条件教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放视频、音频文件，能够投影实物
问题：1.阅读上述材料，设计本课的教学目标、教学重难点并说明设计依据。
2.设计一个教学片断，旨在带领学生理解诗中的“愁”情。
3.请给本文设计一道探究题，并简要说明解题过程。

下面是一位高二学生的一篇课堂习作，阅读并完成下列各题。放飞青春梦想，期盼桃李芬芳①小鸟因为选择了蓝天，才能尽情飞翔；小溪因为选择了大海，才能尽情流淌；青松因为选择了险峻，才显示了生命之顽强；花朵因为选择了绽开，才显示出生命之美丽，我因为选择了舞蹈.才正真拥有了青春梦想！②我喜欢舞蹈那样的婀娜多姿，高难度的动作，还有那气质优雅的身材，因此走上了艰辛而快乐的习舞之路。③小学毕业的那个暑假，经过舞蹈老师层层选拔，我被选中去哈尔滨参加舞蹈比赛，老师严肃地告诉我，说我很有舞蹈的天赋。然而这次参加比赛的选手都有几年的舞蹈功底，他们每一个动作都是那么规范，令人痴迷。我便下定决心一定要在短时间内超过她们。为了在比赛中取得好成绩，我的舞蹈老师陪我一起参加了集训班。老师对我很严厉，跳一小段舞蹈，如果我跳得没力气，老师就皱着眉头说：“重来！”自从我进舞蹈队以来听了N遍“重来”了，我一听到这两个字，就习惯性地走回原来位置，重新再来一次，我跳了一遍又一遍，越跳越没力气，到最后都跳不动了，老师说：“拿点力气出来，如果跳不好就别想回家！”于是，我打起了精神……每到周末，我的身影便出现在了练功房的镜子前。
地板上洒下的是我的汗水，练功房的灯光见证了我的点滴进步。④正当我为自己的进步沾沾自喜时，我的舞蹈学校打来电话，考试内容有调整，由民族舞改为拉丁舞，在了解了考试要求后，我不禁呆住了。天哪！考试内容与我之前练的完全不同，我必须重新选曲子，重新编排舞蹈动作，三天后就是我表演的限期，要在三天内编好动作，合上音乐，还要练熟，对于一向自信的我来说也是一个莫大的挑战！我仿佛置身于冰窖，无所适从，我动摇了比赛的信心，这时我的舞蹈老师紧紧地拥抱着我，在我的耳边轻轻的说：“你一定行，老师相信你。不要怕，老师会和你并肩接受这次挑战”。就在那一瞬间，一股暖流流遍了我的全身，我周身的血液因感动而沸腾了。接下来的三天，我便开始了“魔鬼训练”。时值夏日，每天要在30多度的高温下练习8个小时，习舞者需要付出艰辛的体力和超人的毅力，去打磨自己，而扎实的基本功训练是每一个习舞者通往成长最基本的要素。流下的汗珠随着一个接一个的“螺璇转”飞溅出去，脚下的地砖越来越滑，从而使脚下稳定性的难度再度增大。一次训练时，脑子里面像一坛浆糊，肚子里面的东西在翻滚，整个人像虚脱了一样，浑身在颤抖，但老师还是不让我休息，让我继续跳，我跳着跳着，眼前一片漆黑，没有了感觉，晕倒了，很快就清醒了，躺在地上看着天花板，就想：“学舞这么苦么？练舞这么难么？付出了这么多，为了什么呢？我要成功。我一定要成功！”一想到成功的喜悦，所有的困难都烟消云散了。⑤功夫不负有心人，当主持人宣布“金奖获得者：×××，×××，”时，所有人都向我和舞伴投来赞赏的目光，那一刻，我成为了舞台上最耀眼的“明星”，那一刻，我心中的激动无以言表。
领完奖后。我迅速冲到台下，与我的舞蹈老师紧紧相拥……我知道，我成功的背后，有我的舞蹈老师不计回报的支持与鼓励，默默的付出。我要感谢我的舞蹈老师，是她让我感受到了梦想开花的喜悦，是她让我体会到了拥有鲜花和掌声的幸福……⑥就在那一刻，我真正拥有了自己的青春梦想--当一名舞蹈老师。有了理想，便有了方向，有了榜样，便有了指引路途的明灯。她便是我的榜样，我必沿着她的足迹，走出一个佳木如林，芳草连天的远方……我要让我的学生在舞台上翩翩起舞，我要像我的舞蹈老师一样，帮助每一个学生放飞心中的梦想。我要像所有的老师一样，做一艘永恒的航船，永远在昨天与今天的两岸，在已知与未知之间不停地摆渡，我要把我的学生由无知过渡到博学的彼岸。用我有限的生命，将知识的光芒洒向阳光照耀的每一寸土地！我们中学生是祖国未来事业的建设者，我们身上有沉甸甸的希望。人们把我们比作雏鹰，是希望我们能舒展理想的翅膀，人们把我们比作乳虎，是希望我们能睥睨四方。我们沐浴着党的阳光，让团旗与党旗紧紧相拥，旗帜就是使命，旗帜就是方向，今天我们是民族的希望，明天我们是建设祖国的栋梁，相信不久的将来，青春的梦想终将成为现实，桃李满园，终将成为我一生时光里最丰盈的收成。我会为心中的梦想不懈奋斗，用青春的热血浇灌满园芬芳的桃李，用无悔的坚守助力祖国明天的辉煌！
问题：1.请从③④⑤三段中找出两个错别字，从第⑥段中找出一处病句，并改正。2.请指出该习作的缺点，并提出改进建议。

案例：师：同学们看45页课下注解①，本文选自《华盖集续编》。《华盖集续编》是鲁迅结集于1927年的一本杂文集子。课本却将之编入了散文单元，还有的书本把它编入了记叙文单元。记叙文中的记叙是为了写人叙事，而议论文中也有记叙，主要是为了说理。明确了这一点，我们就要认真地思考本文中记叙的作用。然后再判定这篇文章究竟属于哪一类的文体。请同学们找出文中集中记叙的段落，并思考它在文中的作用。（生阅读，并在课本上勾画）师：先看第四部分，看这部分主要交代了哪几件事？生：第一是刘和珍等人遇害；第二是段政府说她们是“暴徒”；第三是流言家说她们是“受人利用”。师：是的。这部分记叙，作者概括交代了三件事：一、刘和珍等人被杀.二、政府说她们是“暴徒”，三、流言家说她们是“受人利用”。刘和珍等遇害了，却有人说她们是“暴徒”“受人利用”，事实的真相果真如此吗？如果我们对事件的本末有一个较为基本的了解，就会得出一个真实的结论。请同学们认真阅读第一部分的第①②段、第三部分的两段和第五部分的两段，思考这几段的记叙有什么作用？（齐读第一部分的第1、2段）师：请概括文章第一段意思。生：交代文章写作的缘起，即程君要求我写文章纪念刘和珍。师：非常准确。看下面，“凡我所编辑的期刊，大概是因为往往有始无终之故罢，销行一向就甚为寥落，然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”，作者所编辑的刊物为什么“有始无终”，销行寥落？作者这样写的用意是什么？生：是因为鲁迅所编辑的刊物是进步的刊物，常常遭到反动政府的禁锢和查封。生：作用是揭露了反动政府对进步文化的摧残和扼杀。师：是的，鲁迅先生所编辑的刊物，或者所写的文章常常遭到反动政府的查封，北洋军阀时期是这样的，国民党时期更是这样。那么，别人不订先生刊物，刘和珍却“毅然预定了《莽原》全年”，“毅然”在这里有何作用？生：“毅然”说明刘和珍是一个很有主见的女子，她不随波逐流，人云亦云。师：“毅然”表明刘和珍做事态度坚决、果断、毫不犹豫。
刚才已经说过，鲁迅所编辑的刊物是进步刊物，一个喜欢读进步作品的青年，就是“进步青年”。这里的记叙，主要突出刘和珍是一个做事果断、有主见的进步青年。（板书）师：再看第三部分，第一段虽然不是记叙，但为了讲述的方便，我们也要分析这一段，先概括这一段所表达的意思。生：高度评价刘和珍，表达了对刘和珍的敬仰之情。生：“我应该对她奉献我的悲哀与尊敬”，表现先生对刘和珍的尊敬，“她不是‘苟活到现在的我’的学生”，主要是表现先生的自谦。师：回答得非常好。作者说自己是“苟活到现在的我”，而说刘和珍是“为了中国而死的中国的青年”，意在赞扬刘和珍是一个“爱国青年”。（板书）师：请同学诵读第二自然段，分清层次，概括层意。（学生读课文，学生分析层次，归纳层意）生：分四层：第一层到“但是我不认识”；第二层到“态度很温和”；第三层还是到“态度很温和”；后面为一层。师：请归纳层意，每层用四个字，尽可能用课文中的相关词语。生：（1）初闻姓名；（2）名实结合；（3）多次见面；（4）最后永别。师：你是根据什么来分层的？生：时间顺序，文章的每一层都有一个表示时间的词语作领起。师：这一段写“我”和刘和珍的全部交往，其中，有两组突出的对比，请找出来，分析其作用。生：想象中的刘和珍和现实中的刘和珍作对比。想象中的刘和珍是“桀骜锋利”的，而现实中的刘和珍是“常常微笑着，态度很温和”。师：这样写，用意是什么？生：这样写，表现刘和珍温柔、善良、和蔼、可亲的性格特点。师：回答准确，哪位同学来分析第二组对比？生：用教职员和刘和珍作对比。教师认为责任已尽，而刘和珍却认为责任未尽，突出刘和珍心忧国事，比教师还有远见。师：一语中的。这两组对比，前者表现刘和珍“和蔼”“微笑”；后者突出刘和珍比教师还有远见。（板书）师：（学生读课文第五部分的两段）这一段的中心内容是什么？生：详细地写刘和珍等人遇害的经过。师：文中用“欣然”一词，有何用意？生：欣然，高兴的意思，与后面的惨遭杀害形成鲜明的对比，还表现了刘和珍很勇敢。生：“欣然”说明刘和珍此去请愿是主动的、自愿的，没有人逼迫她。驳斥了前面流言家所说的“受人利用”。（板书）师：很高兴同学们能如此地领悟课文。作者详写遇难的经过，还有什么作用？生：这一段写得非常详细，甚至可以说是用实录文字再现当时的情状。详写是为了进一步印证前面的“罗网”，说明反动政府对刘和珍等爱国学生的杀害是有预谋的，两相对照，说明谁是真正的暴徒。师：同学们已经深刻地理解了先生的意图：就是要表现刘和珍等的勇敢、主动，揭露“三·一八”惨案的事实真相，即反动政府对爱国学生屠杀是有预谋的虐杀。（板书）看板书，我们来总结一下，作者笔下的刘和珍是一个温柔、善良、和蔼、可亲的弱女子，她绝不是“暴徒”。既然刘和珍不是“暴徒”，对照刘和珍等的死难经过，那么究竟谁是“暴徒”？生（齐）：段祺瑞执政府。师：文章用近乎实录的笔墨，记叙了“我”和刘和珍的全部交往，刻画了我所认识的刘和珍的性格特点。刘和珍不仅是一个做事果断、有主见的进步青年，而且是一个心忧国事、有远见的爱国青年；此去请愿也是主动、自愿的，没有人逼迫利诱她。因此，像刘和珍这样的有主见、有远见的青年，是决不会“受人利用”的。既然刘和珍不会“受人利用”，那是谁“受人利用”呢？生（齐）：流言家。师：可见本文记叙的作用是--什么？生：是为了摆事实，讲道理。生：为了揭示谁是暴徒，是谁受人利用。师：也就是说本文就是针对“谁是暴徒？是谁受人利用？”这两句话而写的。一方面揭露反动政府凶残；另一方面揭露反动文人的无耻。在这两个方面，作者是平均使用力量呢，还是有所侧重？如果是有所侧重，请你回答是以哪个方面为主？其实文章中有两句话，已经证明了作者的观点，请找出来并加以分析。生：本文是以揭露“是谁受人利用？”为主的。
第一部分第3段有一句话：“而此后几个所谓学者文人阴险的论调，尤使我觉得悲哀。”“尤”字表明“学者文人的阴险的论调”相比反动政府的屠杀更令人愤怒。生：课文第四部分最后一段说：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。”也用了一个“尤”字，能证明是以揭露流言家为主。师：同学们，同意他们的观点吗？生（齐）：同意。师：是啊！反动政府血淋淋的屠杀，其罪恶是有目共睹的，可反动文人的颠倒黑白、扭曲是非的流言，就会使真相迷失。请看46页课下注解，鲁迅在《死地》一文中说：“我觉得有一些比刀枪更可以惊心动魄者在。”即是指反动文人的流言。请看最后一个问题。在第四部分的末尾，作者说：“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。”鲁迅先生所说的“缘由”是什么？请根据上下文加以解释。生：指上面所讲的“惨象”和“流言”。师：有道理，再具体、准确点。生：“惨象”指反动政府在政治上的血腥屠杀，流言指反动文人在思想上的愚弄。师：是啊！屠杀使人恐怖胆寒，噤口不语：可流言又让人是非莫辨，不知所从，历来的反动统治者就是用这两种方式压制和愚弄人民的。这节课，同学们真正了解了先生的写作意图，那就是用事实说话，揭露反动政府杀人的罪行和反动文人下劣无耻的流言。从记叙部分来看，记叙的作用主要是为了回答“谁是暴徒？”和“是谁受人利用？”这两个问题的。记叙的目的是为了说理，从体裁上讲，这篇文章不属于记叙文，仍是一篇具有鲜明时代性和战斗性的杂文。（下课）
问题：1.上面是一位高中语文教师有关《记念刘和珍君》一课的教学实录，请认真阅读并作出评析。