A.通知学员
B.学员分组
C.介绍课程
D.培训者自我准备

A.知识培训多采用课堂讲授法
B.态度培训以情景模拟为主
C.进行技能培训时分组讨论法较为有效
D.选择培训手段要因人而异

A.整体性分析是培训需求组织层次经常采用的方法
B.绩效差距分析法只侧重于结果
C.整体性分析是一种比绩效分析方法更直接更深刻的方法
D.绩效差距法的作用是解决具体问题而不是系统的过程分析

A.设定课程目标
B.确定计划制定工作流程
C.课程计划起草小组成员分
D.收集信息资料

A.课程目标是培训中各阶段要达到的水平标准
B.课程内容在组织上有范围和顺序两个问题需要重视
C.课程评价是控制培训进度和质量的重要内容
D.教学策略主要指培训教学课程和操作训练方法的选择

A.培训目标必须在课程目标的框架内设计
B.培训课程具有系统性、理论性
C.培训项目对课程开发有创造性发展
D.课程目标是培训活动目标的分解与总和

A.培训课程一般以讲为主
B.培训课程的评价以考为主
C.培训课程目标大都是综合性的
D.培训课程周期比学科性课程要长得多

A.培训课程的目标大都是综合性的
B.培训课程评价以考为主
C.培训课程周期比学科性课程周期要短
D.培训课程一般以讲为主

A.课程设计中技能训练具有一定比例界定
B.理论知识服从于技能要求具有系统性
C.课程目标对社会劳动需求的间接性
D.外部环境对课程设计影响不大