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语文课程的“工具性”着重指明:学生“应学什么、怎样学”。
通过查字典理解词义是学生自学生字,了解词义的唯一方法。
单独识字教材的教学过程一般包括提出生字—教学生字的音、形、义两个环节。
字形教学不需要体现汉字本身的字形规律。
综合性学习以课堂教学为主要形式。
《千字文》和《急就篇》是我国唐代的识字教材。
语文教材是构成语文课程的最重要的要素。
单元教学设计是学期教学设计的基础。
语文课程的“人文性”着重指明:学生“应学什么、怎样学”。
汉语拼音的声母、韵母的读音和形之间有直接联系。