教师要用言行证明自己是优等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得为正义欢呼，为悲情流泪，对弱者表达同情。

作为德性的师德，它的涵义包括（）。①以德性伦理学为依据，其优点是“以行动者为中心”而不是“以行动为中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的问题。③考虑的是“我应该成为什么样的人”而不是“我应该做什么”的问题，体现了教师的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的规诫功能和教师的义务感。

压制行为可能导致学生厌学、辍学，也可能出现对教师的报复、还击和其它故意破坏的行为。

关于“学生视域下的师德正义”，以下说法不合理的是（）。

“压力的警觉阶段”的特点是发现了事件并引起警觉，同时准备战斗。

下列解释不正确的是（）。

从历史的角度看，关于中国教育之“无人教育”，以下叙述不正确的是（）。

压力源可以分为（）。①预期压力②情境压力③慢性压力④残留压力

压力的衰竭阶段发生时会消耗大量生理心理资源，最后筋疲力尽。

一般情况下，小课题研究可以不用查阅文献和参考他人做法。