A.从他律到自律
B.从效果到动机
C.从评人到评己
D.从片面到全面
E.从认知到情感
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A.决定阶段
B.树立信心阶段
C.保持耐心阶段
D.坚持恒心阶段
E.目标达成阶段
A.非道德行为
B.自我中心性行为
C.依从传统惯例的行为
D.良心主义行为
E.理性利他主义行为
A.课程要素
B.班级要素
C.教师要素
D.家长要素
E.实践要素
A.选择
B.保持
C.赞赏
D.再现
E.行动
A.生存结构
B.生成结构
C.执行结构
D.定型结构
E.发展结构
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德动机
E.道德行为
A.对规则采取服从的态度
B.B认为每个人都有自己的意图和需要
C.认识到必须尊重他人的看法和想法
D.强调对法律和权威的服从
A.儿童道德发展的次序是固定不变的
B.儿童道德发展的次序是部分先后的
C.儿童道德发展的速度是先慢后快
D.儿童道德发展的速度是先快后慢
A.对偶故事法
B.道德两难故事法
C.心理测验法
D.临床法
A.榜样
B.强化
C.动机
D.人格
最新试题
小学生记忆特点表述正确的有()
下列对应中学生人际关系论述错误的有()。
学习的自我价值理论揭示随着年纪的升高学生逐渐由能力归因转向努力归因。
对于避免失败的学生应安排竞争性小的环境,给予他们积极的反馈,避免失败感,提高效能,从而提高他们的学习兴趣。
能力归因比努力归因更能让人产生自我价值感。
在阿特金森的成就动机理论在教育上的主要意义在于提醒我们给学生的任务既不应太难也不应太容易。
发现学习的效果比接受学习来的好。
以下对中学生品德发展特点的描述正确的有()
在发展的低级阶段,一些较简单的初级心理机能(如感知、动作、语言等)受环境的影响较大。
陈述性知识的提取是一个快速、自动化的激活过程。