A.课程要素
B.班级要素
C.教师要素
D.家长要素
E.实践要素
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.选择
B.保持
C.赞赏
D.再现
E.行动
A.生存结构
B.生成结构
C.执行结构
D.定型结构
E.发展结构
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德动机
E.道德行为
A.对规则采取服从的态度
B.B认为每个人都有自己的意图和需要
C.认识到必须尊重他人的看法和想法
D.强调对法律和权威的服从
A.儿童道德发展的次序是固定不变的
B.儿童道德发展的次序是部分先后的
C.儿童道德发展的速度是先慢后快
D.儿童道德发展的速度是先快后慢
A.对偶故事法
B.道德两难故事法
C.心理测验法
D.临床法
A.榜样
B.强化
C.动机
D.人格
A.道德情感内容更为丰富
B.道德情感更有自觉性
C.道德情感趋于稳定
D.道德情感的内容有明显发展
A.小学一年级
B.小学三年级
C.小学五年级
D.初中一年级
A.皮亚杰
B.班杜拉
C.荣格
D.科尔伯格
最新试题
班杜拉研究显示高水平的情绪唤醒能够提供自我效能感。
动机的归因理论从()等维度把行为的成败归之为能力、努力、运气等六种因素。
变化的练习情境不利于学习策略的掌握。
间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。
为提高学习的效果,通常要求初期连续强化,中期固定比率强化,后期不定时距强化。
他律道德阶段的儿童很少关注规则,也意识不到规则的存在。
陈述性知识的提取是一个快速、自动化的激活过程。
中学生人格发展的特点描述正确的有()
发现学习的效果比接受学习来的好。
下列关于中学生情感表述正确的有()