A、场独立性—场依存性
B、冲动型—沉思型
C、内倾性—外倾型
D、继时性—同时性
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A、常态分布
D、偏态分布
C、两头小、中间大
D、两头大、中间小
A、空间想象
B、空间知觉
C、空间能力
D、推理能力
A.能力发展水平、类型和发展早晚
B.遗传、后天教育影响的程度
C.素质的高低和智力发展水平
D.认知、操作、人际交往等不同方面以及天赋高低
A、树立教育新理念
B、形成共同负责的体制
C、保证程序智能水平
D、进行过程性定理评估
A、同时性
B、继时性
C、冲动性
D、沉思性
A.能力类型差异
B.能力水平差异
C.能力表现早晚的年龄差异
D.能力结构差异
A、数学能力的性别差异
B、言语能力的性别差异
C、空间能力的性别差异
D、推理能力的性别差异
A、智力低下且没有感官障碍
B、智力正常且没有感官障碍
C、智力正常且有感官障碍
D、智力低下且有感官障碍
A、提倡互相学习
B、提倡小组合作学习
C、提倡伙伴教学
D、对待小孩要一视同仁
A、达到老师的期望水平
B、兼顾不同学生的需要
C、灵活多样的教学
D、师生之间应保持平等、民主的关系
最新试题
能力归因比努力归因更能让人产生自我价值感。
在发展的低级阶段,一些较简单的初级心理机能(如感知、动作、语言等)受环境的影响较大。
下列关于中学生情感表述正确的有()
间隔强化比连续强化具有更持久的反应率和更低的消退率。
中学生对老师的要求和期望更高,他们通常用理想的标准来评价现实中接触到的教师,并产生积极或校消极的判断。
中学生人格发展的特点描述正确的有()
下列关于中学生体育锻炼表述正确的是()
认知策略的特殊性表现在()。
在阿特金森的成就动机理论在教育上的主要意义在于提醒我们给学生的任务既不应太难也不应太容易。
动机的归因理论从()等维度把行为的成败归之为能力、努力、运气等六种因素。