A.《十二铜表法》
B.《吠陀经》
C.《荷马史诗》
D.《雄辩术原理》
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A.古印度
B.古希腊
C.古罗马
D.古埃及
A.私立学校教育
B.公立学校教育
C.家庭教育
D.教会教育
A.柏拉图人的发展的自然规律
B.亚里士多德教育适应人的自然发展
C.柏拉图灵魂论
D.亚里士多德灵魂论
A.亚里士多德
B.卢梭
C.苏格拉底
D.昆体良
A.亚里士多德
B.苏格拉底
C.柏拉图
D.毕达哥拉斯
A.亚里士多德
B.卢梭
C.裴斯泰洛齐
D.柏拉图
A.人的身上有动物性,教育不能违背人的本性
B.人是有理性的,教育应当使人遵从理性的引导
C.发展人的理性,引导人的欲望,关键靠的是智育
D.灵魂论为教育应包括智育、德育、体育三个部分提供了人性论的依据
A.苏格拉底
B.柏拉图
C.亚里士多德
D.毕达哥拉斯
A.洛克的“白板说”
B.柏拉图的“回忆说”
C.苏格拉底的“产婆术”
D.昆体良的“雄辩术”
A.设了一名专管教育的长官
B.新课程中哲学被取消了
C.反对强迫教育
D.提倡兴建学校
最新试题
下列各项改革措施中,不属于《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》的是()
第二次世界大战结束后,日本确立了“六三三四”新学制,学制由双轨制转变为单轨制,体现了()
20世纪50年代后,美国教育质量逐步得到加强,下列描述正确的一项是()
()的出台,标志着日本教育从此前的“宽松教育”向“扎实学力教育”的转向,代表了未来日本基础教育的整体走向。
20世纪80年代中期,日本教育领域出现了“教育荒废”现象,表现为儿童恶作剧、逃学、行为不良、校内暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考试竞争,出现所谓问题教师,学校出现大量的体罚和变相体罚。为解决这一问题,日本政府出台了()
下列关于20世纪苏联教育的钟摆现象说法不正确的一项是()
德国20世纪下半叶的《总纲计划》《汉堡协定》和“德国统一以来的教育改革”之间的内在联系是()
下列选项中,不属于20世纪50—60年代日本教育改革特征的是()
为了满足国家建设的需要并解决教育发展中存在的问题,1931年苏联通过了《关于小学和中学的决定》。它成为20世纪30年代苏联教育改革与发展国民教育的纲领性文件。对于这个文件评价不正确的是()
下列关于德国中等教育发展的说法错误的是()