A.量的研究
B.应用研究
C.质的研究
D.基础研究
您可能感兴趣的试卷
你可能感兴趣的试题
A.研究范式的整合性
B.研究关系的互动性
C.研究方法的多样性
D.研究过程的动态性
A.理论研究
B.应用研究
C.叙事研究
D.人种志研究
A.科学性
B.自然性
C.精确的量化结果
D.人为控制
A.科学主义与人文主义的结合
B.人文主义
C.科学主义
D.以上皆不是
A.逻辑—演绎的研究范式
B.自然类比范式
C.逻辑—实证研究范式
D.人文理解研究范式
A.基础研究
B.量的研究
C.行动研究
D.质的研究
A.开放性
B.过分制度化
C.霸权性
D.一次性
A.终身教育并非一种全新的教育
B.终身教育不是一种实体的存在
C.终身教育持一种民主的教育观
D.终身教育持一种大教育观
A.双轨制
B.单轨制
C.综合制
D.分支型学制
A.强制性
B.普及性
C.免费性
D.普通性
最新试题
()又叫1922年学制,是1922年11月由全国教育联合会以美国学制为蓝本制定的。因该学制采用了美国式的六三三分段法,所以又被称为“六三三”学制。
语文老师的语文知识、数学老师的数学知识、英语老师的英语知识都属于()。
()不属于陶行知的观点。
()不属于新中国成立以来教育目的的沿革所经历的阶段。
()主张教育目的应以个人需要为逻辑起点,根据人的本性追求以及个人自身的完善需要来引导教育活动。
1904年,清政府首次出台国家层面的教育目的。这一时期的教育目的主要体现在()这一文件当中。
双轨制主要是在()实行。
古希腊城邦斯巴达的学校主要进行的是()。
我国封建社会的教育主要分为()。
我国边远山区的中小学校目前仍采用复式教学对学生进行教学活动,这主要是受到了()因素的影响。